黄湘瑜

摘要：随着教育改革的推进，对于教学质量以及教学成果的要求也越来越高，教育的效果不仅要反映在学生的知识能力上，也要展现在学生的素养上，所以在教育的过程中培养学生的素养也是整体教学的一部分。语文教育在众多学科教育中占有重要地位，而且是一个偏向于综合性的学科，不仅注重知识考察，也注重人格培养。小学低年级的语文教育阶段也是语文教育的起步阶段，为了让教育更好地达到积累知识和培养人格的双重目的，所以在语文课堂的教学中更要加强学生素养的渗透教育。

关键词：素养;小学低年级;语文教学

引言：

小学阶段在学生的学习生涯中占有非常重要的地位，这个阶段是学生步入基础教育时期，也是义务教育时期的初级阶段，真正的摆脱了幼儿园时的娱乐性学习，摆脱了稚嫩的思想过程，逐渐向系统化，立体化的学习阶段过渡。语文课堂是注重人格培养的课程，也是提升学生综合能力最有效的课程，所以应当在语文课堂的教学中进行多方面能力的培养。在小学低年级阶段做好语文的奠基作用，为学生的素养培养提供有效的教育渠道和课堂环境，增强知识渗透的同时加强素养教育，为培养全方面发展的学生提供积极有效的教育保障。

一、小学低年级语文教育现状

（一）教学内容局限性

语文是语言系的学科，在众多科目中也属于工具性的学科，无论是在小学阶段的学习过程，还是在以后的更高等级学习中，都是不可避免的学科之一。而且语文教学所传达的不仅仅是知识层面的内容更关系到学生的价值观念，是帮助学生树立正确三观，了解中华优秀传统文化的重要途径之一。而在小学语文的教学过程中，由于价值观导向以及考试导向的原因，在教学的过程中，几乎主要内容都是围绕书本内容展开的，在课堂中学生所接触到的知识也基本是书面上呈现的。所以在教学的内容尚有一定的局限性，由于单一的书本知识不能够为学生提供多彩多样的学习内容，所以在小学阶段的语文学习中，使学生失去了很多了解新事物以及新知识的机会。在目前阶段的教学中，应当让学生体验到更多新鲜事，了解到更多新鲜知识，特别是在小学这样的起步阶段，为学生的未来学习以及语文知识素养的培养提供有效指导，也能有效地提升学生素养的水平。

（二）教学方式单一化

课堂氛围以及课堂环境，对学生的学习兴趣和学习积极性有着很大程度上的影响，小学阶段学习的学生在自制力上有很大的不足，很多的学习都是要靠教师的督促，以及学习内容的吸引来完成的。为了提高课堂上的活跃度，吸引学生的注意力，在教学方式上应当进行相应的转变，摆脱单一化，陈旧式的教学模式。在课堂教学的过程中，带给学生新鲜多样的教学方式，利用生动的教学模式，吸引学生的注意力，提高课堂的活跃程度，一方面能够让教学的内容得以更好的传达，另一方面也可以加深学生的学习印象。利用丰富多彩的课堂形式，能够打破单一的书本学习，真正让书本上沉闷的内容，活灵活现的呈现在课堂之中，无论是对学生的学习效果来说，还是对教师的教学质量来说都有很大的提高。

（三）学生学习被动性

课堂教学是师生之间双向互动的过程，想要在小学低年级的语文课堂上培养学生的素养，提高学生的综合能力，吸引学生的注意力，仅仅有教师单方面的努力是不够的，而需要达成师生之间双向的互动。教师虽然是课堂的主要参与者以及知识的主要讲授者，但是学生在教学的过程中处于主导地位，教学的内容安排以及课堂设计是应当以学生为主导的，让学生处于被动地位，才能达到提高教学质量，提高学习效率的效果。然而，在目前阶段的教学过程中，学生处于被动地位的情况并不罕见。面对小学低年级的学生，在教学过程中，老师很容易忽视学生的观点以及看法，导致了在课堂的讲解过程中更多的是单项输出，没有照顾到学生的理解力，以及接受水平，所以在教学质量以及学习效果上并没有达到预期的水平，也忽视了学生素养的提高，这是当前教育形式中亟待解决的问题之一。

二、素养的教学意义

素养与具体性的知识教学比较其实是一个抽象的概念，素养的内容包括很多方面，体现在教学过程中，首先是学生的听，说，读，写能力，与课本上所呈现的知识相比，素养所涵盖的范围更广，所要求的程度更高。然而，在小学低年级的语文课堂中，贯彻素养有什么样的意义呢？首先，随着教育改革的不断推进，对于学生的综合素质以及教学效率的要求也有着不断的提高，基于综合素养下的学科教学，不仅是语文教学单方面的任务，更是众多学科教学都应该承担的责任。在学科教学的过程中体现素养，能够让学生在学习知识的同时，更多地培养自己的核心能力，真正的达到学有所用，学习与实践相结合，知识与行动相结合，而不是刻板的死读书。

其次，随着科技的不断进步，社会对人才的要求也不断提高，在社会竞争中更需要知识性与能力性全面发展的人才，仅仅有知识而没有得到能力上的锻炼，是无法适应社会现状的。所以在小学低年级的教学过程中，就要向学生渗透这样的教学理念，在潜移默化的教学过程中培养学生的知识水平和素养，为学生的后续学习以及未来发展打下坚实的基础，为社会源源不断地输送有效人才。

三、教学策略分析

（一）关注学生主体地位

在教学的过程中，学生在课堂中处于主体地位，为了使教学目标更高效地完成，使教学效率得到有效的提高，关注学生主体地位，从学生的角度出发，因材施教才是有效的方法。在小学阶段的语文教学过程中，素养是非常重要的教育内容之一，但是知识性的教育是素养的基础条件，在课堂教育的过程中，首先要吸引学生对课堂的注意力，提高学生的积极性，这样才能使知识传授得到有效完成。为了让学生更加集中在课堂的内容上，首先要关注学生的主体地位，提供有效教学内容的同时还要注重趣味性，吸引学生注意力。

比如在课本的第一单元中，以识字为中心目标，分别展开了春夏秋冬，姓氏歌，小青蛙，猜字谜等学习内容。为了更好地贯彻素养的教学内容，在课堂进行的过程中，应当加大师生之间互动比重的时长，在课堂的进行过程中提供给学生更多的展示机会。比如猜字谜的活动，可以由学生分组进行，同时也要采用奖励机制的形式激发学生的学习兴趣，这样才能在学习中提高学生的素养，锻炼口语表达能力以及综合能力。

（二）创新教学模式

教学模式对教育过程有极大的影响作用，课堂的氛围以及教师的状态都影响学生的学习效率和课堂注意力，为了使学生更加集中在课堂知识上，在得到知识教育的同时也能兼顾核心能力培养，在课堂的模式上进行创新是非常有必要的。单一枯燥的教学模式，很难提起兴趣，所以首先要利用多样化的教学形式，也可以利用多媒体等方式为学生播放吸引注意力的内容。比如针对课本中的《小公鸡与小鸭子》和《树和喜鹊》等学习内容，可以采用分角色扮演的形式，调动课堂的活跃性，一方面能夠激发学生更多的学习兴趣，另一方面，也能让学生切身的体会到书本内容的动态呈现在锻炼语文理解能力的同时，语言表达方面也可以提高素养。

（三）建立家校联系

处于小学低年级阶段的学生，对父母的依赖性非常高，想要让教学目标更好地完成在学校和家庭等多种环境下，全方面培养学生的素养，增强教师与家长之间，学校与家庭之间的联系是非常必要的。可以通过建立聊天室等形式与家长进行沟通，同时也可以在学校中展开一些亲子活动，增进学生与家长之间的情感交流，学习语文知识内容的同时传输人文情怀。

结束语：

小学低年级的语文教学内容不仅关系到知识教育，也关系到了学生的人格培养以及综合能力得提高。为了使教学目标更加高效地完成，使学生的能力得到更有效的锻炼，培养学生的素养是直接又可行的方式，针对教学方式的探索任重而道远，作为教育工作者，也一定会做出不懈努力，助力教育的进步。

参考文献：

[1]谢娟萍.基于素养下的小学低年级语文阅读策略分析[J].基础教育论坛，2019（11）：35-36.

[2]陈书旭.基于素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）：95-96.