朱正峰

摘要：在新课程改革的背景下，主题式教学应运而生，所谓主题式教学指的是以教学内容为载体，以文本内涵为主体的一种语言教学活动，这种教学方式能够为学生提供一个良好的学习环境，活跃课堂氛围，培养学生的地理思维能力，以此提升教师的教学效果。笔者针对主题式教学在初中地理教学中的应用提出可行性策略并进行分析。

关键词：主题式教学;初中地理;地理教学

引言：

为顺应时代的需求，我国应致力于培养全面发展的综合性人才。新课程标准强调，在地理学科的教学中，要更加注重学生地理核心素养的培养。一直以来，地理教学都沿袭传统的教学模式，这并不利于培养学生的地理综合能力、运用能力以及实践能力，在此，运用主题式教学是一个行之有效的方式。下文为笔者分析。

一、教师在教学时应树立主题式教学理念

开展主题式教学需要多方面的配合，教师的教学理念是其中影响较大的因素之一。所以，在教师开展地理教学活动时，就应该主动树立主题式教学理念。首先，学校的教学管理层要重视主题式教学的应用。在教师的授课中，教师的工作走向、学生的发展都与教学管理部门有着很大的关系，教学管理部门要发挥自身的主导作用，促进教师积极探索并尝试新的教学方式，从而将主题式教学的最终效果落到学生身上，促进学生更好地学习发展。基于此，教学管理部门应该制定一段时间内的教学计划，教学管理部门应该各司其职，定期开展教学教研活动，对各个班级进行轮流听课，及时发现主题式教学在地理课堂中运用时的不足之处，总结经验以及教训，引导教师加以改正[1]。其次，教师要从根本上认同主题式教学。教师自身的态度直接影响了学生的学习效果。在具体的教学之中，教师应该明确，自身并不仅仅是传授学生知识，更重要的是引导学生在课堂学习中掌握正确的学习方式，培养学生的学习兴趣。例如，在《我们身边的地理》这一课的教学中，教师就可以设立主题“找一找身边的地理知识”，这样进行课堂导入环节：同学们知道中国有多大吗？大家可以明确地指出中国位于世界地图的哪个位置上吗？为何我们生活的地球，有的地方是高山，但有的地方却是海洋呢？一年又为什么会有四个季节呢？教师在课程更开始就向学生提出一系列问题，接着提出教学主题：找一找身边的地理知识。面对身边存在的地理知识，学生一定会有疑惑不解的，在此，教师就可以引导学生进行讨论，最后做一个归纳总结，对于学生仍旧不会的知识，教师进行解答，这样，在潜移默化中将学生带入到主题式教学之中，能够帮助学生树立主题式教学观念。

二、教师在教学时要培养学生适应主题式教学的能力

教师在地理教学中，还应该注重培养学生适应主题式教学的能力。首先，在具体的授课中，教师就应该注重培养学生的自主学习能力，对于初中的学生来说，自主学习是十分重要的，但是这种能力的形成并不是一蹴而就的，这需要教师进行长时间的培养，促进学生形成良好的学习习惯，在学习中制定学习计划，并能够独立完成[2]。除此之外，教师还要加强学生在课堂中的主人翁意识，增加学生的课堂参与感。教师要营造一种和谐宽松的课堂氛围，这样教师在授课时，学生才敢于表达自己的观点，在学习过程中，教师可以引导学生进行自主探讨交流，重视学生的主体作用的发挥。除此之外，在必要时教师还可以创设合适的主题情景，在运用现有的教学设施基础上，引导学生构建虚拟场景，进行主题式教学，创设的情景要兼具趣味性、真实性[3]。例如，在学习《世界的人种》这一课时，教师可以开展“说说世界的人种”这一主题教学，在课堂导入环节，教师可以这样进行：俗话说得好，“千人千模样，万人万思想”，虽然每个人的外貌、思想都各不相同，但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处，谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗？大家知道我们属于什么人种吗？除了我们自己的种类，同学们还了解哪些人种知识呢？今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。随后，教师引导学生在班级内创设一个虚拟的国际交流情景，让学生分别扮演不同国家的人，并说一说自己扮演的人种有什么身体上的特点，最后进行总结——世界上三大人种的分布。在这样的授课过程中，培养学生对于主题式教学的接受能力。

三、主题的确立要符合实际需求

在主题式教学中，主题的确定是十分关键的，良好的主题能够促进课堂教学的成功，在教师进行主题式教学时，就要满足以下几类条件，首先应该立足于本地的教学资源，选择学生能够广泛接受的地理事物。主题式教学是面向全体学生创设的教学方式，所以在资源选择时，也应该考虑到学生，立足于学生的知识水平与生活实际，符合教学目标，设置有吸引力的主题。例如， 在学习《气温和降水》这一课的时候，教师就可以开展“我是小小测温员”主题教学活动，在学习本节课内容之前，教师就可以引导学生观察一周或一个月的天气并进行记录，另外，要求学生利用网络或书籍查阅相关天气资料，还可以采取走访当地老人的方式，了解五十年前当地的气候，在掌握资料之后，教师引导学生进行绘图，在班级内开展总结活动，在这一过程中培养学生的制图能力以及语言逻辑能力。

结束语

综上所述，在初中地理教学中运用主题式教学能够有效地帮助学生学习地理，促进学生的主观能动性。教师在教学时应树立主题式教学理念，培养学生适应主题式教学的能力。同时，教師也要注意，在主题式教学的主题选择时要要符合实际需求，充分利用主题式教学的优势对学生进行教学，引导学生提升地理核心素养。

参考文献

[1]王登清.基于核心素养的初中地理主题探究式教学模式研究[J].考试周刊，2017（A0）：135-136.

[2]陆娟，张军民.主题式教学在初中地理教学中的应用[J].教学与管理，2018（18）：116-118.

[3]孙海棠.试析“主题式”教学视域下初中地理教学的活动设计[J].新课程（中学），2019（10）：148-149.