李仁海

摘要：道德与法治学科作为初中的重要科目之一，对同学们心理素质优化以及正确价值观念、思想树立具有重要影响。初中道德与法治教师应当注重创新课堂，激发学生学习兴趣和热情，并且使他们愿意将所学的道德与法治知识应用到生活中去，为他们成为一名优秀的青年奠定良好的基础，并且也在学习生活中能够规范自己的言行举止。

关键词：初中道德与法治;生活化情景;教学分析

引言：

由于道德与法治知识比较抽象，因此教师需有效提高孩子们学习的效率，则应当注重创设生活化情境，优化教学，以提高教学的生动、趣味性，使同学们愿意在课堂中自主分析、探索道德知识。因此，该篇文章主要围绕初中道德与法治教师在课堂中创设生活化情境优化课堂教学进行探讨，以有效提高初中学生的学习效率，同时也有效培养学生良好的素质优化他们的品质。

一、结合学生的生活优化道德与法治课堂教学

道德与法治教师在创设生活化情境时，应当注重深入初中学生的生活中，采取与孩子们生活密切相关的内容，这才能够使情境创设的更加真实、自然。如果教室不依据孩子们的真实情况创设情境，则容易使他们对学习产生厌倦感。首先，教师在进行法律知识教授时，则可推动学生自主地思考生活中有哪些现象是与该知识点相关的。通过该方法，则可使同学们充分地联系自己的日常生活思考法律知识，进而可有效推动学生形成良好的法律意识，并且将法律应用于生活中;其次，教师也应当通过生活引出法律知识，以激发他们学习兴趣，并且增强知识实际应用能力，使同学们能够在生活中遇到相同的情况，运用法律知识，维护自己。总而言之，教师充分结合学生的生活优化道德与法治课堂教学，对同学们学习效率提高具有积极影响，可使他们法律应用能力提高。

例如教师就第四课时《建设法治国家》，则可推动学生结合生活，探讨法治国家的定义，以推动他们联系生活，发现生活中有关法律的活动，例如交通、居住、饮食等等，都有法律限制。通过该方法则可使孩子们更深入的理解法律以及法律对人类生活的影响，从而愿意专注于教师的课堂学习法律知识，有效提高学习的效率，并且形成良好的法律意识。

二、积极创设生活化情景，激发学生学习兴趣

通过初中道德与法治教师创设多元化的情境，可推动学生自觉地参与到教师的教学中，探讨思考学习。这不仅可营造良好的学习氛围，同时也可增强课堂教学的组织效果。首先，教师可充分根据孩子们喜欢讨论交流的特点，组织合作情境，推动同学们基于交流，探究学科知识，同时有效提高了孩子们的合作能力，增进了师生情感和生生情感。教师如需提高孩子们学习的积极性，则可创设竞争情境，使同学们分组进行比赛。通过该方法则可使他们深入生活学习中自主探究知识，从而可以有效加深他们对知识的理解，提高学习的有效性;其次，教师也可引导同学们在课堂中创设符合知识的情境，进而进行交流、探究和思考，有效提高学生学习的质量，并且符合初中学生的心理特点，可使他们深入理解记忆，道德与法治知识。总而言之，教师积极创设生活化情境，注重情境创设的多元化，可有效激发同学们的学习兴趣，使他们在情境中进一步深刻记忆学科知识。

例如教师就第三单元《文明与家园》第五课《守望精神家园》，引导学生围绕延续文化血脉进行讨论，则可推动他们组织学习小组，并且交流讨论有哪些文化延续了中华血脉，并且回答得好的小组能够得到奖励。通过该方法则可使初中学生探讨地积极性提高，并且愿意积极思考延续文化血脉的含义，进而在小组合作过程中，对该课时的知识记忆更加深刻。

三、基于平等原则开展道德与法治活动

教师在创设课堂情境时，应当注重基于平等原则开展各种小游戏、小情境，以有效增进师生、生生互动。同时，教师根据同学们喜欢身临其境体会知识的特点，也可组织各种角色扮演活动，有效提高孩子们学习的积极性。首先，教师可积极借鉴学生的建议，发挥他们的主体作用，询问他们各种开展教学的方式，通过该方法可使学生对课堂知识的学习更加有热情，同时也可推动教学的发展;其次，教师根据教学内容，也可推动学生创设各种生活化的情境，使同学们能够在情境中设计各种情节并亲自演绎。通过该方法则可使同学们在参与过程中深刻地理解教材中刻板的文字，并且领会法律知识，提高学习的积极性。总而言之，教师充分基于平等原则，开展道德与法治活动，可使同学们提高法治学习的积极性，同时也体现了学生的主体地位，开拓了他们的视野。

例如教师就第一单元第一课时《踏上强国之路》，“坚持改革开放”这个话题，教师则可推荐学生创设改革开放时期的场景，并且引导学生体会改革开放对建立强国的影响。通过该方法可使孩子们在情境扮演中认识到思想创新、技术创新对我国发展的重要性，进而使同学们能够在交流中提高道德与法治学习的效率，并且拉进同学之间的距离。

结束语

综上所述，初中道德与法治教师积极地在课堂中创设生活化情境可有效提高课堂教学质量。首先，教师应当结合孩子们生活优化教学;其次，应当创建生活化情境，激发学生道德与法治学习兴趣;最后，教师充分基于平等原则，开展道德与法治活动，可使同学们在活动中亲自体会和感悟，进而发现道德与法治与我们生活的密切联系。因此，教师就创设生活化情境教学始终需要进行积极探索。

参考文献

[1]周婷婷. 初中道德与法治课教學有效性研究[D].聊城大学，2018.

[2]郭帆. 情感教学法在初中道德与法治课教学中的运用研究[D].江西师范大学，2018.

[3]余佳霖. 小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.