郑云柱

摘要：小学语文学法家张田曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”从中可以看出，朗读是一种重要的读书方法，也是培养学生阅读能力的一项十分重要的训练。朗读能发展学生的思维，激发学生的感情，学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步的加深。

关键词：措施;基础;要求;理解

小学阶段是培养小学生多种能力的关键时期，因此教师一方面要注重对学生进行知识点的教学，另一方面要注重学生能力的培养。朗读能力是学生的一种重要语文学习能力，也是帮助学生有效进行语文学习的重要途径。本文就培养小学生的朗读能力的有效方法进行探析，希望能够找到更多提高小学生朗读能力的方法，从而更好的指导小学生的朗读活动。

一、多种措施，激发兴趣

著名科学家杨振宁曾说道：“成功的秘诀在于兴趣。”这就告诉我们，无论是什么事情，要想成功必须得先有兴趣，否则是不会成功的。作为朗读教学更是如此。

1.营造氛围

轻松活泼的氛围，是学生发挥积极主动性的前提。因为只有敢读，学生才能爱读，从而会读。在日常的教学中，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生，创设轻松、愉快的氛围，让学生的情感自由地表现出来。

2.感情范读

小学生有很强的向师性，模仿能力极强。教师能用标准的普通话范读，准确传达作品的情感，让学生直接领略文本所要表达的感情，进而体会文本的思想内容和感情基调，这样就可以提高学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。实践证明，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。

3.活动促读

在教学中，可通过开展多样化的竞读活动，激发学生的朗读兴趣，让学生敢于朗读，乐于朗读。如模仿朗读、分角色朗读、朗读竞赛、排演课本剧等。还可以欣赏名人朗读作品或演讲等，从而开阔视野，激发兴趣。

二、打好基础，形成习惯

新大纲明确地把读的能力放在四种能力之首，可见读的能力培养是多么重要，听、说、读、写四种能力是互相联系，又是互相制约的。读是中心环节，是关键。在语文的整体教育中，应以读促听，以读促说，以读促练，以读促写，让朗朗书声洋溢课堂内外。因而，让学生养成良好的朗读习惯，就成为语文教学中的重要部分了。

1、多鼓励表扬，激发信心。在阅读教学中，很多学生朗读水平不是很高，朗读时就没有自信，老师在让学生个别朗读时要注意发现他们朗读中每一处闪光点，进行及时的夸奖鼓励，如“你这一句读得很有感情”，“这一句读得很美”，“这一段读出了主人公高兴的心情”，“这一次读得很大声”……当学生听到老师的表扬时心里高兴，自信心油然而生，下次就有主动举手朗读的欲望了。读得特别好的同学，老师甚至说“太好了，老师都被你读的美景陶醉了！”同时给以掌声。这样的同学更是兴味盎然，下次想不让他举手争取来读都难了。

2、以读代讲，激发兴趣。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生是都是很厌烦的事，所以在朗读时可以用指名读、自己选读、选段读、小组齐读、分角色读、男女声赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、师生配合读、配乐朗读……等多种形式，但有一点需要注意的是不管哪一种方式进行朗读，目的都是激发学生的朗读兴趣，从而提高朗读水平，千万不能让学生已读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

3、让朗读成为学生学习生活的必要。教学中要充分利用早自习、课堂、课外活动时间，采用故事会，诗文朗诵会等活泼多样的形式，来鼓励学生大胆的朗读。渐渐地，学生就会对朗读产生浓厚的兴趣，专心致志，全身心投入地读。在课堂教学中，重视指导学生通过朗读来理解课文内容，同时培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。在课外，注重培养学生在预习和复习中朗读课文的习惯。鼓励学生收听广播，欣赏和学习朗读技巧。

三、不同阶段，提出不同的朗读要求

1.初读课文，初步感受整体。在初读课文时，要求学生在教师的启发下自己初读课文，并能说出课文讲的是一件什么事。根据小学生的注意易分散的心理特征，老师启发一要生动有趣，二要结合实际，提出初步目标。

2.细读课文，重点引读。在细读课文时，结合朗读训练，理解重点词句，体会文章的中心思想。这时教师应紧扣重点，突破重点段，教给学生学法。让学生应用所学的方法，细读其它的自然段，并能說出个自然段是怎样讲的。“引读”即为学生朗读、思维、说话训练搭桥铺路的过程。教师切忌面面俱到地讲解，应着力抓住重点段进行教学。

3.熟读课文，发展朗读能力

熟读课文时，学生能够深入的理解课文的主要内容，体会到文章中的思想感情，因此，我们就要要求学生在正确、流利的基础上要有感情地读，同时能边读边在脑海中反映出字里行间所描绘的画面来，以加深学生对课文的理解。如：《找春天》可启发学生边看图画边听老师范读，想象自己在一片美丽的花丛中，蝴蝶和我在一起快乐的玩耍……大家在这美丽的环境中自由自在的玩，多么快乐、多么高兴，把春天的美景，有感情的朗读出来。

四、加深理解，激发情感

理解是表达的基础，只有真正理解了朗读的课文内容，才谈得上表达出它的思想感情。理解得越深刻，表达得才越准确。这里所说的“理解”，不仅仅是读懂了词句的意思，而是能深入到文章中去，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感朗读，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。

总之，朗读是语文教学中最常用的一种教学手段，它不仅可以激发学生的感情、理解课文的内容，还能增强学生的记忆力，提高学习兴趣。只要教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，学生的朗读水平一定能上新的台阶。

参考文献：

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[2]贾广真.浅谈如何培养小学生的朗读能力.时代青年：教育，2013（5）

[3]隋淑杰.小学语文朗读的重要性[J].赤子，2015（10）

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