王恒

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段的英语课程分为了9个等级，“第二级为6年级结束时应该达到的基本要求”。同时，在第二级的总体目标和分级目标中都指出学生要“能根据拼读的规律，读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文”。刘宝胤老师也认为“无论是对以英语为母语的孩子，还是对以英语为外语的孩子来说，自然拼读在帮助他们识别和记忆单词、扩大词汇量、提高阅读流畅度和阅读理解力等方面，都发挥着非常重要且显著的作用。”但是我们现在所使用的的教材在“篇章布局、内容设计、级别划分等方面有一定的局限性，而英语绘本能很好地弥补这些缺点”。

所以我在设计本课的时候就把课本Let’s spell的单词拼读和绘本的故事阅读结合在了一起，顺利从自然拼读过渡到了绘本阅读。

一、教材分析

人教案PEP三年级下册第三单元中的Let’s spell分为语音和书写两部分。语音部分主要学习字母i在CVC单词中的短音发音/ɪ/。书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。为了使学生能够把课本内容和绘本阅读相结合，课堂中采用了外研社丽声拼读故事会第一级的《Dig，Dig，Dig！》故事图文并茂，生动有趣。拼读知识主要涉及字母i在CVC单词中的短音发音/ɪ/，词汇主要涉及dig，Tim，lid，tin等等。

二、教学思路

遵循课标提出的要求，在涉及拼读教学目標的过程中，我充分考虑学生的自主探究意识，提出质疑，引导学生自主探索语言特点，自主总结字母i在CVC单词中的短音发音规律。在学习绘本阅读环节，我利用图片环游，角色扮演等方法引导学生探索绘本问题，发现并解决问题。在阅读会本时，学生能够轻松扫除单词障碍，提升阅读流畅度，顺利从自然拼读过渡到绘本阅读的目的。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.能够掌握字母i在CVC单词中的短音发音/ɪ/，并能读出相应单词。2.在图片的帮助下，提取故事主要信息，理解故事大意。3.能够掌握big，pig，six及milk的书写规范。

4.扮演，朗读故事。

（二）教学重点

1.能够拼读带有字母i的CVC单词。2.理解故事大意并朗读。

（三）教学难点

流利朗读故事并能扮演。

四、教学用具

PPT，板书材料，拼读卡片，视觉词闪卡。

五、教学过程

（一）Greetings and warming up课前导入

变换不同的字母让学生拼出台历上的单词。

【设计意图】此环节设计通过变换不同的元音和辅音，让学生快速拼出单词，既活跃了课堂气氛，又让学生复习了部分字母的发音，为导入环节做铺垫。

（二）Presentation新课呈现

1.PPT出示big，pig，six及milk这些教材目标词汇。引导学生找出字母i在CVC单词中发短音/ɪ/的发音规律。【设计意图】本环节通过让学生观察单词的形，发现单词含有字母“i”;通过教师示范读单词，学生听音自主探究出字母i在CVC单词中的发音，从而培养学生的自主探究能力。

2. Listen and circle.【设计意图】本环节让学生听音并圈出所听到的单词。既丰富了练习形式，又训练了学生的听词能力。

3. Listen and write.让学生观看big，pig，six及milk四个单词的书写动画，边看边书空。

【设计意图】本环节帮学生复习了字母书写规则，再次巩固了所学单词。

4.PPT出示Tim，dig，lid，tin等词让学生自己拼，然后卡片出示视觉词a，and，had，of，in，it，并操练。此部分既复习了字母i在CVC单词中的发音规律，又为绘本阅读经行了铺垫，降低的阅读难度。

（三）Story reading

Step 1 Pre-reading

教师在PPT上出示绘本封面，了解书名、作者、绘者。

通过观察绘本封面，预测故事的发展，引发学生的阅读兴趣。

What can you see from this cover？

What will happen in this story？

【设计意图】通过引导学生关注绘本的书名、作者、绘者等信息，让学生获取有关这本书的文本知识;通过关注封面上的主人公，让学生预测故事情节，培养学生读前预测的阅读策略，激发和调动学生的阅读兴趣。

Step 2 While-reading 读中（图片环游）

1.PPT呈现第1页，引导学生观察图片，关注人物表情，遮挡物遮住文中文字，引发学生思考。老师问：How did Tim and his dog feel？ Happy or sad？ 引出had fun的意思。

2.继续图片环游，激发学生的预测和联想。PPT呈现2—3页。老师扮演Tim，铲出沙，并问学生What did Tim dig up？引导学生拼出mud。同样方法引出rag，然后老师带读并听音。

3.PPT呈现4--5页。请学生上台扮演Tim，并挖出bus，换人挖出lid，老师带读并听音。

4.PPT呈现6--7页。同样办法引出tin，并问学生What did Tim and his dog want in the tin？ What do you think it is in the tin？

5.PPT呈现第8页。What is in the tin？ 请学生上来打开盖子，揭晓答案。

【设计意图】通过扮演与提问，培养学生的观察力和想象力，激发学生兴趣;通过PPT展示图片，引导学生了解故事的主要内容，理解故事中主要词汇的意义;并训练学生的sounding和spelling能力。

Step 3 Post-reading 读后

1.Listen carefully.教师播放绘本完整的录音，学生们边指绘本边认真听。既保证了语音的正确输入，又进一步内化故事。

2.Read by yourself.学生自己对照着图片大声读故事。

3.Play a game.教师提前准备好小礼物放在盒子里面，邀请2-3名学生上台来挖，边挖边说绘本上的句子，对所学内容再次经行巩固。

【设计意图】听录音并进行跟读练习，既保证了语音的正确输入，又进一步内化故事。

Step 4 Homework 家庭作业

1.熟读故事。2.画出你想在盒子里面挖到的东西。

六、教学反思

本课通过课本内容Let’s spell的学习，学生掌握了i的字母音，以及简单CVC单词的拼读及书写。然后再通过绘本对所学经行巩固，升华，最后孩子们能够在轻松，活泼的课堂气氛中阅读绘本并进行表演，达到了本堂课的教学要求。

但是本堂课也还存在以下问题：在总结规律的时候，应该是先给学生听音，然后再让他们总结规律，不应该一开始就问学生知不知道这个字母的字母音。Pre-reading部分没有必要把每一个生词都挑出来，这样做太浪费时间，到课堂后半部分的时间不够。在绘本阅读的时候，应该一面表演，一面带学生阅读，这样才能更有乐趣。教师如果能有更多的肢体语言和面部表情，课堂气氛会更加活跃，学生的兴趣也会更浓厚。每堂课都有不足，希望在以后的课堂中，能避免类似的错误，扬长避短。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001

[2]刘宝胤.英语，爱拼才会赢：聊聊自然拼读那些事儿.外语教学与研究出版社，2014

[3]王蔷、敖娜仁图雅、罗少茜、陈则航、马欣.小学英语分级阅读教学：意义、内涵及途径.外语教学与研究出版社，2017