孟菊芬

摘要：作为一名合格的幼儿教师，教师自己需要明确知道，幼儿阶段，孩子们正处于思想意识、语言表达形成的关键阶段。因此，在进行幼儿语言表达能力训练过程中，需要运用科学有效的方式方法。笔者认为，绘本教学是一种行之有效的教学方法，它能够培养幼儿的语言表达能力。因此，本文将立足大班幼儿课堂教学现状的基础上，对利用绘本教学提高大班幼儿语言表达能力展开探讨。

关键词：绘本教学;大班幼儿;语言表达;表达能力

绘本，它实际上是美术图画中的一种，只是相对于美术图画来说，它具有一定的连续性和故事性。而对于绘本教学而言，实际上就是指教师在进行课堂教学的过程中，通过将绘本运用其中，达到相应的教学效果。从幼儿教学的角度来看，绘本教学的应用对于整体课堂教学有着十分重要的作用。绘本所含有的故事性和趣味性，能够极大地提高幼儿的学习兴致。与此同时，绘本通过绘画的形式，所体现出来的直观性和形象性，能够帮助幼儿形成对于知识的理解，促进幼儿学习思维的有效开展。但是对于绘本教学来说，它的应用也并不是一件简单的事情，需要教师在实际的课堂教学中，进行不断的推敲和琢磨，才能够达到有效的教学效果。因此，本文将结合大班幼儿课堂教学现状中的相关教学内容，对利用绘本教学提高大班幼儿语言表达能力展开探讨。

一、绘本教学的意义

对于幼儿教师而言，在正式进行绘本教学应用之前，需要对绘本教学的意义形成一定的了解。这样一来，教师在后续的实际应用中，就能够选择合适、合理的方式，展开绘本的有效运用。

（一）提高幼儿的注意力

在幼儿园教学中，通过绘本教学的展示，能够提高幼儿在学习方面的注意力。从幼儿的学习发展心理来看，在幼儿园学习时期，是他们发展的起步时期，在这一时期中，幼儿对于知识学习方面，不容易形成专注度。但是對于学习而言，无法形成专注度，就会影响对知识的掌握。除此之外，幼儿注意力不集中，就无法对知识形成系统的思考，从而对于幼儿的思维发展也不是一件好事。然而通过绘本教学的应用，这些问题都能够得到很好的解决。

（二）形成趣味教学

在幼儿园课堂教学中，教师通过绘本应用的方式，能够给幼儿形成趣味教学。对于幼儿的学习来说，其中趣味是必须要有的。只有形成了趣味课堂，幼儿才能够保持学习的兴趣。而对于这一点要求来说，绘本教学都能够恰到好处的满足。毕竟在绘本中展现出来的故事内容，就足够调动幼儿学习兴趣，让幼儿欲罢不能。

二、绘本教学培养幼儿表达能力的方式

在幼儿教师明确了绘本教学的作用之后，教师就需要对绘本的具体应用方式，展开思考与探究，这样一来才能够切实有效地发挥绘本教学的作用。

（一）结合绘本内容，讲故事

在大班幼儿教学中，教师在应用绘本教学的时候，可以从绘本内容的角度入手，让幼儿讲故事，以此来实现幼儿语言表达能力的发展。对于幼儿来说，这一时期是他们学习语言的关键时期，通过对幼儿进行语言表达能力的培养，能够纠正幼儿的表达习惯和逻辑，落实幼儿与人交流的能力。在培养过程中，以结合绘本的方式展开，能够恰到好处的给到幼儿学习的情境，让幼儿能够自然进行语言能力的展示，促进幼儿语言表达能力的发展。

以《狮子的发型》为例，在这一个绘本内容中，主要是给幼儿讲述了关于狮子发型的故事。在进行这一个绘本应用的时候，教师可以先通过PPT，给幼儿展示出几张连续不同的图片。其中教师需要记住，为了加强课堂的趣味性，最好能够采用漫画图片，或者是手绘图画的方式，千万不能直接使用狮子的照片，否则会影响幼儿思维的发展。然后让幼儿观看绘本，完成观看之后，教师可以请幼儿之间通力合作，就绘本的内容，来讲故事。最后，教师再将幼儿所编的完整的故事复述出来给幼儿听，形成一个完整的绘本教学应用。

（二）结合绘本故事，说感想

幼儿教师在培养大班幼儿语言表达能力的时候，还可以从绘本故事的角度入手，让幼儿通过听故事，从而来说感想。对于大班幼儿来收，他们入园学习已经有一段时间了，所以幼儿在语言表达能力上也所有发展，教师在进行教学的时候，可以让幼儿尝试结合绘本中的内容，来说说自己的看法。这样一来，不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，而且还可以促进幼儿思维能力的发展。

还是以《狮子的发型》为例，在教师讲完故事之后，为了进一步落实幼儿的语言能力，教师可以就故事的听后感，来让幼儿说说自己的意见。而意见的表达过程中，教师要让幼儿有秩序的举手，一个个来。然后在幼儿的表达之后，教师针对其中表达存在一定逻辑问题的，进行纠正，从而再让幼儿进行复述一遍。通过这样的方式，加强幼儿的语言表达能力。

三、结语

综合上述内容来看，在幼儿园教学中，幼儿教师在进行语言表达能力教学的时候，可以从绘本教学的角度入手。这样一来能够给幼儿构建有趣的表达环境，促进幼儿表达能力的形成与有效发展。

参考文献：

[1]杜会娟. 利用绘本教学提高大班幼儿语言表达能力[J]. 小说月刊月刊， 2016.

[2]陆艺. 幼儿园绘本教学对幼儿语言表达能力的几点思考[J]. 好家长， 2017（38）：201-201.