陆筱华

摘要：合唱是小学音乐教学的重要组成部分，它不但可以培养学生的团结协作精神还可以培养他们的音乐素养。但在合唱训练当中音准非常容易出现问题。所以在学生合唱音准训练中应该找到解决音准问题的方法，让学生可以在训练中不断提升自己音准水平，从而达到理想的合唱效果。

关键词：小学生合唱;训练音准问题;对策

近些年来，学校对于艺术教育越来越重视，各地的童声合唱活动如雨后春笋频频涌现，童声合唱艺术在我国得到空前的发展。无论合唱团的数量，还是演唱水平，都呈现出喜人的景象。合唱不同于独唱，它是一个群体的艺术。合唱训练涉及的要素有音色、音准、节奏及和声训练，而音准则是合唱团诠释合唱作品的起码要求，是衡量与评价一个合唱团的重要标志。所以在现阶段的小学生合唱训练中，音准的训练非常重要，这就需要教师加以重视，找到出现音准问题的原因，从而不断提升学生的合唱水平。

一、小学生合唱音准的重要性

在合唱训练过程中，合唱队员需要随时根据自身的控制来解决音准这个问题。需要每位队员具备敏锐的听觉、熟练的技巧并且可以和当时演出的环境相结合。在合唱训练的时候，如果想要音准水平不断提升，不光需要合唱参与者的团结合作还需要他们在日常训练中的不断练习。

合唱一般有两种形式，一种是伴奏合唱，另一种是无伴奏合唱。不管是哪一种形式，只要是音准出现问题，那么在演唱的时候肯定会出现不和谐的声音，让演唱的效果降低。在童声合唱训练中，让六十个人同时发出一样的声音，没有很好的训练是不可能做到的。尤其是在演唱三个声部、四个声部作品的时候，学生耳边只要听到另外个声音，往往就会走调。大量事实证明，歌唱中的音准完全要靠听觉控制。

合唱的音准包括两种：一是旋律音准，它们是横向的、水平的关系，是合唱最基本、最重要的。只有当一个合唱队中80%以上的队员具有良好的高度感和音的倾向感觉，这个合唱队的音准质量才能保证。二是和声音准。它是纵向的、立体的关系。指三个以上不同高度的音同时发声的准确性。因此只要合唱团中一个人音准出现问题，就会大大影响合唱的效果。所以在平时训练的时候，应该将音准当做最主要的内容，让学生在合唱的时候可以提高演唱能力，提高他们的演唱水平。

二、小学合唱训练中音准出现问题的原因

合唱因为投资比较少、容易操作和普及较广泛等优点被小学音乐教学进行重视，并且很多学校都开始开展合唱活动，用这样的活动来培养学生对于音乐的兴趣和提升团结合作的能力。但是在实际训练当中，教师会发现学生普遍存在音准问题，这主要是由以下几点原因造成的：

（一）先天因素

每一位学生都有着不同的性格，也有着不同的音感。有的学生可能音色和音准特别的敏感，但是有的学生天生就五音不全，没有较强的音乐感知力，所以對音准的敏感度也会降低，这就导致他们在演唱的过程中会出现人们所说的“跑调”的情况[1]。并且这些学生在跑调之后可能完全感受不到自己的音准出现了问题，所以在唱歌的时候会出现不和谐的情况。

（二）后天因素

还有一些后天的因素，比如变声和心态等。在人出生之后声音不可能一直不变，比如在进入青春期的时候就会发生改变。但是在小学音乐合唱训练中还不需要考虑这个问题，这就应该重视学生的心理变化。

在小学生音准训练中出现音准问题一般都是心理原因造成的。一些学生的接受能力不是很强，并且心理素质比较差，承受能力也就不会太高。在台下演唱的时候因为心情较为放松，他们可以将音准控制的很好。但是在上台演唱的时候，因为很多的观众或者是环境的压力，让这些心理素质较差的学生变得紧张。尤其是低年级的小学生，他们不会进行心态的调整，就容易受到自己心理的影响，从而在演唱的时候让音准出现问题。

三、小学生合唱训练中提升音准水平的策略

（一）进行听觉训练，增加音准感知力

如果想要提升小学生的音准感知力和水平肯定离不开听觉训练。小学阶段的学生因为年龄的关系，听力还处在发育阶段，所以在平时的训练中教师应该重视听觉能力[2]。有一个敏锐的听力可以让学生在演唱中提升演唱水平，所以首先要做的应该是听觉训练，增加学生对音准的感知力。

例如教学《美丽的黄昏》这首曲目，教师可以使用钢琴将这首曲子旋律弹奏出来，让学生们对它有一个初步的印象，然后选择一个小节让学生进行听力训练，利用自己的听力模唱教师所弹奏的音符。这样不光可以加强学生对曲子的记忆，还可以锻炼他们的听力，从而达到训练学生音准的第一步。在完成这个步骤之后就可以逐渐增加听力训练的难度，让学生进行二声部、三声部的听力训练。

例如，教师先用钢琴弹出一个基础音，然后在这个基础上使用同音三、六、八度等和弦让学生开始训练。在之后的合唱训练当中，需要将这个步骤的难度增加，先训练第一声部，之后是第二，第三声部，让每一个声部之间都有区别和单独的空间。这样的训练可以让学生加强自身听力能力的同时将合作意识提升上去。

（二）进行模唱、识谱唱、节奏训练

在进行模唱训练的时候应该将听辨训练加入进去，因为这两个训练是互相辅助的关系。听辨训练和上述所说的听力训练差不多，需要让学生听出来每一个音，因为想要唱准就需要听准。所以应该使用上述方法进行练习。在练习完毕之后就可以进行模唱训练，这个训练是对听辨训练的实践，在听准之后就可以试着去演唱，从而在多听和多唱中提高学生的音准。

识谱唱训练是要求学生准确唱出每一个音符，就像是人们走路一样，要一步一步的走。在能够唱准歌谱之后就可以将歌词带入进去，这样音准的问题也就可以慢慢解决。

节奏训练所说的是在不断的训练中把握好每一首曲目的具体节奏，这样可以减少音准问题的出现。想要掌握节奏就需要演唱者专心，进入到演唱中去，不想任何和演唱无关的事情。

（三）心理素质训练

在合唱演奏的时候学生的心理问题也是影响音准的重要因素，所以在日常训练当中需要对心理素质进行训练[3]。在实际合唱时可能会突发各种意外情况，如错误的指挥或者是灯光出现问题都会让心理素质较差的学生出现音准错误，从而影响合唱效果。

所以在平时的训练中教师应该加入一些突发情况，让学生在不断演习中提升心理承受能力，这样在舞台实际合唱时如果出现一些意外情况也会从容的面对。除了加入突发情况，教师还可以使用小游戏或者是其他训练锻炼学生的承受能力，提升他们的心理素质，这不光可以让合唱和音准水平提升，还可以促进学生的成长和发展。

结束语：总而言之，对于小学生来说，他们的听力还处在发育阶段，并且心理素质也不是很强，尤其是那些刚接触合唱的小学生，可能会出现较多的音准问题。这时就需要教师根据实际情况对他们的听力、节奏和心理素质等进行针对性训练，让他们在不断训练中增加实战技巧，这样就可以在出现问题时从容对待，发挥正常水平，演唱出高质量的曲目。

参考文献：

[1]潘亚勇.小学音乐合唱教学中音准的培养研究[J].北方音乐，2018，38（22）：183+185.

[2]何晶.童声合唱音准问题探究——以农村小学为例[J].北方音乐，2019，39（10）：226+231.

[3]谢重阳.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（5）：101-102.