摘要：情境是指在一定的时间和空间内的特定情况，可以是特定的环境或地点，教学情境是教学过程中的一些场景或情感气氛，可以分为两种：实际情境和创造情境。创设情境通常是教师在教学过程中，为使学生适应自己的教学内容，达到一定的教学目的而为学生所构建的情境或气氛。近年来，随着素质教育改革的深入和新课程标准的要求，情境创设越来越多地应用于各个阶段和学科，得到了教师和学生的广泛认可。与传统的填鸭式教学相比，创设情境的教学方法更加灵活、多样，参与性强，可以极大地提高学生的学习兴趣，提高教学质量和效率。

关键词：小学语文;教学方法：学习兴趣;信息技术;教师引导

所谓情境教学法，就是在教师有意识、有针对性的引导下，创设一个活跃、丰富、生动的情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生学习，帮助学生理解课文，是改善学生情绪的一种教学手段。事实上，情境教学法是语文教学中最常用的教学方法之一，它的主要目的是帮助学生理解教材的内容，掌握文章中所传递的情感力量。情境教学法通过生动的语言描述、课堂小游戏、音乐的运用等方式调动学生的学习兴趣。因此，激发学生的兴趣是情境教学法的重点，接下来笔者将从学习兴趣、信息技术、教师引导三个方面进行详细地阐述。

一、激发学生的学习兴趣

知识来自生活，并将应用于生活，知识只有应用起来才有用。现行教材的编写考虑到了知识与生活的紧密联系，因此在实际教学中，教师也应将教学过程与生活紧密联系起来。尤其是小学生，他们对知识的接受范围较小，但是他们对没有了解过的东西拥有强烈的好奇心，因此，教师应该结合实际教学，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，让学生觉得学习不再是枯燥的、无聊的，满足学生的内在精神需求。

例如，以学习《画杨桃》这一课为例，因为这一课的内容与学生所处的学习氛围相似，所以为了激发学生的学习兴趣，在正式上课前，我将准备一个杨桃，然后在正式上课时摆放到桌子上，让学生根据自己所看到的进行绘画，绘画结束后，我会让学生将自己的作品举起来，让学生们之间相互观察。通过这样的环节设计，可以很好地将学生带入到我所创设的情境中，从而通过绘画的过程，激发学生的学习兴趣。

二、利用信息技术创设情境

许多学生认为语文是一门很难学的学科。在以往的语文课堂教学中，教师的主要教学工具是黑板，这使得课本中描绘的一些诗情画意难以表现出来。因此，语文课堂的气氛十分压抑，难以提高教学效率。多媒体的出现可以有效地改变这种状况，这种教学方法可以通过多媒体技术将教材内容直接、清晰地呈现给学生，为学生创造良好的学习环境。结合多媒体的情境教学可以最大限度地吸引学生的注意力，为语文教学注入新的活力。

例如，以学习《江南春》这一首诗为例，这首是杜牧写的写景诗，所以学生在学习时，教师应该为学生营造相关的教学情境，让学生可以更加深入的了解这首古诗，从而在根本上把握这首诗所传递的情感。在学习这一课时，我将采用多媒体进行辅助教学，利用课下的时间寻找相关的影视片段，在正式上课时为学生播放。在观看的同时，可以把江南的美景清晰地为学生呈现出来，增加教学的趣味性。通过多媒体所创设的情景教学法，可以为学生创设一个良好的学习氛围，从而提高語文课堂的教学效率。

三、积极引导学生进入情境

实际上，在传统的情境教学中，有一种非常简单的教学方法，即教师通过对话引导学生，教师通过创设与教材相关的对话，帮助学生更好地融入到教学情境中。在语文教学中，教师可以采用问答对话的形式，使学生在教师的准确指导下迅速融入语文教材，从而建立交际情境。对话教学法顾名思义，不仅需要学生的参与，还需要教师与学生、教师与教材的合作，教师应根据教材的内容不断调整对话内容。

例如，以学习《她是我的朋友》这一课为例，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，将本文的中心思想以及延伸意义为学生们详细地讲解，随后采用问答的方式创设情境教学，这样做的目的是加深学生对本文的印象，如：教师问“你们生活中有没有要好的朋友呀？”学生答：“有。”等等，让学生可以更好地融入到教材中。通过这种对话交流的方式为学生们创设学习情境，不仅可以加深学生们对于教材的印象，还能增加学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学效率。

在情境教学中，教师应尽力帮助和鼓励学生积极参与课堂教学，为了增强课堂气氛，提高语文课堂教学效率，教师还应提前精心准备教学环节的设计，并根据学生的特点进行相应的教学。在小学语文教学中，教师应以帮助学生理解和掌握教材内容为目标，在学生参与的过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂教学。因此，教师必须根据教材内容设置合适的教学情境。在情境教学过程中，教师应尽最大努力帮助学生理解教材，精心设计教学过程中的每一个环节，从而在根本上提高语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]万海容.情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].科教导刊（上旬刊），2016（08）：97-98.

[2]张小花.情境教学在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（14）：107.

陈双 湖北省咸宁市咸安区实验学校