脑瘫儿童康复中引导式教育的应用探讨

2020-09-10张文芳

新教育论坛 2020年11期

张文芳

摘要：目的：探讨和分析脑瘫儿童康复中引导式教育的应用效果。方法：选取2019年7月至2020年2月期间，我校的38例脑瘫儿童展开研究;将全部38例患儿分成各19例的参考组与研究组;在对患儿实施常规运动康复教学的同时，对研究组患儿实施引导式教育;对比两组患儿的康复效果。结果：接受引导式教育的研究组患儿的康复总有效率89.5%显著高于参考组患儿的57.9%，差异有统计学意义，P<0.05。结论：在对脑瘫儿童康复治疗过程中中，采用引导式教育，能够较为有效的改善患儿的康复效果，具有较高的应用价值。

关键词：脑瘫儿;康复;引导式教育;效果

引言：

脑瘫儿童往往会表现出较为显著的行为、认知、语言障碍，对于患儿的后期身体、心理都会有非常大的负面影响。所以找到一种对脑瘫儿康复有效的方法，具有很强的现实意义。引导式教育，就是一种在脑瘫儿童康复治疗中较为有效的方式，其以康复医学、心理学、教育学等多门科学为基础，通过激发患儿的兴趣和意识，进而引导患儿自主参与各种活动，从而帮助脑瘫患儿康复[1]。为了就其效果有更深入的了解，我校展开此次研究。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2019年7月至2020年2月期间，我校的38例脑瘫儿童展开研究;将全部38例患儿分成各19例的参考组与研究组。参考组中男女各有11例和8例，最小3岁，最大6岁，均值（5.5±1.6）岁;研究组中男女各有12例和7例，最小3岁，最大7岁，均值5.8±1.8）岁。对两组患儿一般资料实施统计分析，结果无差异，P>0.05。

1.2方法

参考组患儿仅接受运动康复教学训练;研究组患儿在此基础上，增加了引导式教育，具体包括如下内容：

（1）心理护理

在对患者的康复治疗过程中，康复教师应当根据患儿的实际情况，为其实施针对性的心理护理。一方面通过适当的，热情的，鼓励性的语言，引导和激发患儿自主活动;另一方面通过对患儿实施抚摸、拥抱，以及给与患儿零食、玩具奖励等方法对患儿实施有效鼓励。此外，康复教师应注意与患儿家属的沟通和交流，使患儿家属了解脑瘫疾病的相关知识，以及康复、护理的相关知识;同时对患儿家属的疑问给与充分的回答，以强化患儿家属的知识掌握程度，进而具备协助康复教师引导患儿，帮助患儿的能力。

（2）语言沟通

对于绝大多数脑瘫患儿来说，都存在着不同程度的语言障碍。所以，康复教师应当尽量多与患儿展开语言沟通，要尽量选择患儿感兴趣的话题和语言，从而使患儿主动产生语言沟通的欲望和兴趣。在与患儿的沟通过程中，康复教师务必要控制好自己讲话的语速，并且要保证吐字清晰，同时可以辅之以肢体动作，更好的帮助患儿了解康复教师的表达内容。患儿一旦对于康复教师的交流做出回应，康复教师应当对其实施鼓励和肯定。另外，在与患儿的日常交流中，或游戏活动中，多可以对与患儿展开语言沟通，进而对患者的表达作出有效引导。

（3）运动训练

对脑瘫患儿实施引导式运动训练，从而帮助患儿恢复运动功能。在运动训练中，康复教师应当尽量通过游戏的开展，来提高患儿的参与兴趣，比如爬行比赛、找妈妈游戏等等。并对完成运动训练的患儿给与适当的奖励。另外，康复教师还可以基于不同患儿的运动能力状况，为其制定针对性运动计划，从而更好的帮助患儿提升运动功能。

（4）环境护理

为患儿尽量打造轻松有趣的康复环境，提升环境的趣味性、生动性;诸如在康复教室张贴卡通画报，增设卡通形象，合理搭配色彩。另外，在康复治疗过程中，要科学搭配音乐，从而引导患儿岁音乐律动，这对于康复也有很大帮助。

1.3观察指标

对比两组患儿的康复疗效，疗效标准依据患儿入校时生活障碍评分与运动障碍评分的改善幅度为依据，改善幅度超过50%，视之为显效;改善幅度在30%到50%之间，视之为有效;改善幅度在30%以下，则治疗无效[2]。

1.4统计学方法

使用SPSS20.0对研究中两组患者的相关指标展开统计分析，计量数据运用t检验，计数数据运用χ2检验，以P<0.05作为差异具有统计学意义的判断标准。

2结果

如下表1中数据所示，接受引导式教育的研究组患儿的康复总有效率89.5%显著高于参考组患儿的57.9%，差异有统计学意义，P<0.05。

3讨论

当前，在小儿脑瘫康复领域，尚没有确切的治疗方案，引导式教育通过激发患儿的主观意识，从而在康复方面能够收到较好的效果[3]。本次研究中，接受引导式教育的研究组患儿的康复总有效率89.5%显著高于参考组患儿的57.9%，差异有统计学意義，P<0.05。