莫敏沂

摘要：随着时代的不断发展，教师在教学中采用的方式也在不断的改进。初中历史教学在进行教学优化时，最主要改变的就是传统教学中的刻板背诵的方式，让学生在历史教学中把握历史的本质和历史学习的要领，领导学生进行历史时空观念的培养。时空观念的培养能够在一定程度上推进学生的历史学习，让学生在学习的过程中更有效率，提高对历史知识的理解能力。科技的不断发展也让更多的教学模式进入教师的视线之中，信息技术就是其中一项。

关键词：初中历史教学;时空观念;信息技术

时空观念作为历史学习中的一项重要技能，能够帮助学生了解到历史知识的本质，能够对历史事件进行理解解释。但是初中阶段的学生思维并没有发育完善，所以在构建时空观念时往往会出现一些细节上的错误。信息技术的出现能够在一定程度上帮助学生梳理问题，让学生能够正确理解时空观念。本文主要针对的是在初中历史课堂中将信息技术融入到培养学生的时空观念的教学过程之中。

一、将多媒体技术与历史图示进行结合

历史图示在初中历史教学过程中，可以让学生更好的了解历史进程，同时更加直观的表现历史发展，但它本身所储备的信息量较大，将信息技术和历史图示进行结合，能够让学生在学习的过程中对于历史的发展有一个更完整的认识。

1.将课本内容变得具体化

教材再进行讲解时是分段讲解，学生在进行整体归纳时还是比较困难的。教师可以将这些描述在课本中的刻板内容通过信息技术进行归纳总结，让学生能够更具体直观地感受到历史演变的过程，同时对于学生时空观念的培养能够起到促进作用。

例如：教师在教授学生有关于“隋朝”的相关历史进程时，就可以在多媒体上将隋朝从第一位皇帝“杨坚”开始进行总结，将他对于隋朝建立和贡献作为一整块图表标注上时间和重要事情，以此類推进行有关隋朝知识的总结，同时配上一定的图片，让学生能够更直观的体会到隋朝的历史。

2.拓展学生的知识范围

通过信息技术展示历史图示可以在一定程度上为学生拓展历史知识，让学生能够了解到每件历史发生的本质。能够让学生建立起更加完整的时空观念。

例如：在学习《联合国与世贸组织》的内容的时候，为了能够让学生对这两个部门有更深刻的了解，教师就可以适当的科普这两个部门的发展和对中国的影响，同时也能够为学生科普在这一过程中在历史上发生的大事，让学生在这些知识的学习过程中，能够提高自己的时空观念。

3.对知识的归纳总结

通过信息技术进行历史图示的建立，能够将本来繁琐庞杂的历史知识变得有条理，学生在学习的过程中就能够更加有针对性，同时对于学生的时空观念培养有意很大的作用，让学生在后续的学习过程中掌握历史学习的方式方法。

例如：教师在教授关于“二战”的相关知识内容时，其中关于哪个国家和哪个国家在何时发动的战争，结果如何，教材中显示的内容还是比较零散的，所以教师在教学过程中就可以利用信息技术对这一部分的历史事件和时间进行总结归纳，让学生在学习的过程中能够感觉到更加的轻松，同时也能够在另一方面提高学生的时空观念的培养。

二、利用信息技术制作朝代表

教师在教学过程中最为困难的地方就在于对历史更迭的顺序排列，学生在进行学习的过程中，往往对于时间记忆的并不准确，同时可能会出现时空混乱的现象。教师在这时就可以利用信息技术为学生制定朝代表，将历史在发展过程中出现的朝代和重要事件进行一定的梳理，提高学生的时空观念的培养。

三、利用信息技术制作大事件表

学生在进行历史知识的记忆过程中，往往对那种重大事件和接节点记忆的比较深刻。教师可以利用信息技术为学生制定大事件表，将每个重要的时间绘制到一个表格之中，学生在学习的过程中就可以更加的深刻，同时进一步提高学生的时空观念的培养，让学生在学习的过程中更有条理。同时大事件表的制定也能够让学生将历史知识串联在一起，同时加强对于重点内容的把握，进一步梳理自己在学习过程中的疏漏。

四、提高学生的分析能力

时空观念同样也包含着分析比较的能力，教师在教学过程中要不忘提高学生对问题的思考能力。教师在为学生讲述历史事件的过程中，同样也要能够让学生形成分析能力，让学生通过自己的经验探究历史的本质，教师可以对学生的思想品格进行适当的培养，同时也能够发展学生在历史方面的思维，让学生能够更好地发展自己的时空观念。历史教学并不是死板的，通过信息技术的帮助，教师可以让学生对于自己的观念进行更深入的分析，同时也能够让学生更加了解历史发展的本质。

例如：在学习《活动课：生活环境的巨大变化》的时候，教师通过让学生观察自己在现代的生活与自己学习过的各方面历史进行比较，同时让学生选择一个比较的方向，制定一个发展的时间表，同时对于每一个时代的不同变化进行分析比较，让学生能够体会到现代生活的美好，让同学们更加珍惜自己的生活，同时进一步的培养同学们的爱国观念，也能够在另一方面让同学们培养自己的历史观念的养成。

总而言之，对学生时空观念的培养主要是为了锻炼学生的思维能力，教师在培养学生时空观念的过程中，要能够适当地与现实世界联系，让学生能够更加深刻的理解历史知识。同时在这个过程中培养学生思考问题的能力和归纳总结的本领。教授历史已经不再是传统的为学生传授基础知识，更多的是培养学生的思维能力，让学生能够对历史有一个自己的评判标准，提高学生生的历史素养。教师在培养学生的时空观念时，要能够将教学与信息技术进行结合，进一步促进学生对于时空观念的认识，同时借助于信息技术，对学生整理历史脉络起到一定的帮助。

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