卢琨

摘要：班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，對学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

关键词：班主任;工作态度;教育

根据班主任对学生教育工作的实践，我总结出班主任教育工作态度“五字经”。这里的“经”并非“经典”、“经传”，更非“五经”，而是经验之谈。

诚。班主任的工作是辛苦的，其辛苦程度是常人难以理喻的。班主任虽有微薄的月津贴，但经济上的津贴永远弥补不了心血的付出，如果班主任只为几文钱而努力，这个班主任绝对不是一个合格的，优秀的，出色的班主任。班主任首先必须“诚”字在心，有了这“诚”字班主任才会尽职、尽责、尽心、尽力，才会安贫乐道，学生才认管、服管，否则班主任的一切态度和行为都是暂时的，被动的。诚，体现在班主任对事业的忠诚，对学生的真诚，忠诚和真诚是班主任工作成功的前提条件，因为只有对事业的忠诚，班主任才能从辛苦中获得乐趣，从乐趣中获得报酬，从不公平中寻求心理平衡。只有对学生真诚，学生才认同教育，接受教育，班主任的主导作用才有可能得到发挥。

严。是指班主任既要严格要求学生，又要严格要求自己。班主任是学生心目中的权威性人物，是学生模仿的主要对象，班主任的言谈举止无不给本班学生起着潜移默化的榜样作用。因此，班主任必须严于律已，为人师表，要求学生做到的，自己首先要做到，班主任对事业忠诚，对学生真诚，严于律已，学生则敬;班主任严格要求学生，学生则畏。学生对班主任有敬畏之情，班主任才能在班上产生感召力，凝聚力。敬而不畏的班主任，似“菩萨”，学生只会钦佩，不会听从;畏而不敬的班主任，似“暴君”学生只会屈从，不会诚服。当然，对学生的严是有条件的，既严是在爱护，尊重学生基础上严，因势诱导的严，并非是体罚基础上的严厉，甚至严酷。

勤。班主任，职位不大责任大，管人不多事务多，待遇不高要求高，要及时有效地发现理解班上的问题，班主任必须呕心沥血，勤耕耘，突出一个“勤”字。勤者，勤到、勤管、勤思、勤做。所谓勤到，就是当学生的某些自觉行为未养成时，班主任必须经常到场指导，监督;勤观，就是班主任要经常观察学生的思想，行为状况;勤思，是指经常思考自己的做法和解决问题的对策;勤做，经常做学生的思想工作，经常与家长沟通，经常开展有益的班集体活动。教育的过程是教师的主导作用不断减弱。学生的主体作用不断增强，这一过程是由管到教，由他救到自救，由自觉到自立的过程，不同年龄阶段的学生，班主任“勤”的密度是有所不同的，只有当“勤”的密度为零时，教育的成就才算达到最高境界。

细。班主任的工作不仅要勤，而且要细，细而不勤工作不全面，勤而不细工作不深刻。“细”表现在：了解学生要细，制定目标要细，思想教育要细，交待任务要细，指导方式要细，表扬学生要细，评价项目要细等等。特别是小学生，由于其生理和心理尚未成熟，如果班主任不细心、不细致，学生在活动或行为过程中就无从着手，容易出差错，甚至出危险。即使是中学生，由于其实际经验不足，思考问题也不是很全面，很深刻，自律和自主能力不强，加之个性特征又千差万别，要使其顺利地完成某一项任务或活动，也离不开教师的“细”。教师“细”的内容和程度也要因人而异，但作为班主任，“婆婆妈妈”，“唠唠叨叨”，“明察秋毫”，“谆谆告诫”是必要的。

活。教育既是一个工程，一种责任，也是一门艺术，艺术要能满足人的审美情趣，就得有特色，有创新，有生命力，而要做到这些，必须突出一个“活”字。否则，平淡无奇，如死水一潭，就不能引起大家的共鸣。班主任的工作要做“活”，首先，班主任本身要有活力。在学生面前要表面出勃勃生机，激情满怀的神态，因为情感具有感染的功能，班主任有活力，班上才有活气;其次，对待不同的学生要采取不同的教育方法，不能以固定的思维模式面对所有的学生;第三，要善于机智地处理班上的突发事件，和同学们及时沟通，交流，做他们的知心老师;第四，要根据本班和自己的实际情况认真思考和学习他人的一些好做法;第五，要敢于创新，本班的管理要有本班的特色。

总而言之，这样的班主任工作才会有新意，有特色，有更大的创新和发展。

参考文献：

[1]宋运来—影响教师一生的100个好习惯—江苏人民出版社

[2]魏书生—班主任工作漫谈—漓江出版社

[3]王笑君、王建明、朱嘉耀、何广余—名师是怎样炼成的—江苏教育出版社。