党霞

【摘    要】培养学生的阅读能力在语文教学中极为重要。要想培养学生良好的阅读能力，教师应当从学生的阅读习惯着手，尤其是对于小学阶段的学生来说，培养他们的阅读习惯，让他们爱上阅读、自主阅读是非常有必要的。

【关键词】小学语文  阅读习惯  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.029

纵观语文教学的全局，小学阶段可谓是打基础的好时期，这个阶段教学的好坏会直接影响学生在该科目学习上的效果。培养小学生的阅读习惯，离不开教师的正确引导，更离不开家长的帮助与监督。当然，学生作为阅读的主体，在阅读习惯的培养方面发挥着不可替代的作用。本文主要从教师的角度出发，简单阐述教师在教学过程中如何培养学生的阅读习惯。

一、正确引导，激发学生的兴趣

教师作为学生学习道路上的指路人，有责任为学生起到良好的引导作用，帮助学生克服学习过程中的困难，找到适合自己的学习方式，并通过不断地学习提高自身的综合素质。对于小学生来说，教师的作用更为突出。小学生不论在生理方面还是心理方面都不够成熟，需要教师不断引导，从而找到正确的方向。

就语文教学来说，教师在教学时要引导学生喜欢上语文这门科目，这样学生才有可能在语文学习方面取得良好的成绩。同理，要培养学生的阅读习惯，就要先培养学生对于阅读的兴趣，让学生不对阅读产生排斥或抵抗心理，才能逐渐建立学生的阅读习惯。

激发学生的阅读兴趣，最主要的是让学生感受到阅读的魅力。为此，教师可以通过各种形式让学生接触到阅读，在潜移默化中让学生对阅读产生兴趣。一方面，教师在课堂教学过程中可以以课本为参照让学生接触到一定的阅读材料;另一方面，教师要向学生和家长传达阅读的重要性，让家长监督学生在课后也要有一定的阅读积累。

此外，对于学生的心理变化，教师也要有足够的了解。教师应当及时关注学生对于阅读的好恶，在此基础上帮助他们建立积极的阅读倾向。对于那些有阅读兴趣的学生，教师要多多支持，保持学生的热情并引导他们培养良好的阅读习惯;对于在阅读方面有障碍或者不感兴趣的学生，教师要找到他们的困难点，与学生共同克服困难，最终建立起阅读的兴趣。

二、开展阅读活动，活跃课堂气氛

大多数小学生的天性实则是贪玩，要想让学生在教室中专心听讲，对教师来说是一个巨大的挑战。要想使学生的学习效果最大化，就应当遵循学生的生理特点，制定符合学生身心发展规律的教学模式。为此，要想培养学生的阅读习惯，教师可以开展多样化的阅读活动，在激发学生阅读兴趣的同时让学生的阅读效果最大化。例如，教师可以开展类似“趣味读书”这样的活动，寓教于乐，让学生在“玩”的过程中感受到阅读的魅力。 首先，教师可以播放与文章内容相关的视频或音频来吸引学生的注意力，让学生有一个过渡的阶段，也可以在这一阶段先抛出问题，让学生带着问题思考。其次，教师要制定合理的阅读规则，规定学生的阅读时长，提出相应的阅读要求，以便于学生更好地把握阅读的侧重点。结束阅读以后，教师可以让学生进行五分钟左右的冥想，给学生一个回忆和缓冲的时间，让其思考在阅读中的所感所想，再给时间让学生写作。最后，学生以小组为单位推荐优秀的作文，并且由写作者自行朗读，其他学生进行点评，教师最后总结并对写作优秀的学生进行表扬。

三、采用群文阅读的方式，延展阅读范围

培养学生的阅读习惯，不仅是让学生爱上阅读，更是让他们拓宽自己的阅读面，吸收不同阅读作品的长处。基于此，教师可以采用类似于群文阅读的方式带领学生拓宽阅读的范围。小学课本中的部分文章都是节选于某本著作的，对于这类文章，教师可以通过观察学生的学习兴趣来把握其阅读兴趣，并对相应的书籍进行推荐或是集中阅读。此外，教师可以选择符合学生年龄特征的读物进行推荐，让学生利用课余的时间自行阅读。

一方面，小学生不能很好地判断书籍是否适合自己，另一方面，随着网络的普及，学生可以接触到的网络书籍增多。因此，教师和家长都要严格把关学生阅读的书籍内容，帮助他们判断并选择适合阅读的读物。群文阅读也并不是毫无选择，而应当择优去粗，让小学生在养成阅读习惯之初就接触到质量较好的读物。这也是为后期学生判断读物的优劣打下坚实基础的重要一步。

四、转变教学方法

为适应小学生的学习特点，教师可以多方面进行阅读习惯的培养，为学生提供更加灵活多样的阅读方式。就教学方法而言，教师要不断拓宽训练的方式，因材施教，给学生创造适合他们自身特点的阅读模式。

首先，教师可以在教室中设置“图书角”，倡导学生将自己觉得有意义或者感兴趣的图书放在图书角中，为学生提供交换图书的平台。同时，教师还可以定期就“图书角”中的書籍开展交流会、分享会等，让学生自行讨论与阅读有关的内容。

其次，教室中的黑板报也可以利用起来。教师可以分批次安排学生设计黑板报的布局，在黑板报上张贴适合小学生阅读的资料。所张贴的阅读材料一方面来自教师的筛选，另一方面也可以由学生在家长的帮助下整理打印，在教师审核后张贴在黑板报中，从而为学生创造合适的阅读环境。

当然，阅读的形式也是多样的，教师在注重学生阅读量的同时也不能忽视了其他的阅读方式，如默读、诵读、精读等。为此，教师可以定期或不定期地开展阅读课，安排学生进行个人朗读、小组诵读，对于对话丰富的文章也可以让学生进行角色扮演，以此来提高学生的参与度。阅读课的内容可以是课本中的经典片段，也可以是学生想给大家分享的好书好文。从提高学生的阅读面来讲，教师要多鼓励学生分享课外的内容。

五、结束语

以上几种方式只是为教师培养学生的阅读习惯提出了简单的思考点，如何培养小学生的阅读习惯仍是教师应当关注并思考的问题。总的来说，教师不仅可以从自身出发，更要发挥学生和家长的作用，多管齐下以达到理想的效果。当然，阅读习惯的培养不仅是小学阶段应当注意的方面，更贯穿了整个教学生涯。阅读是终身的事情，培养阅读习惯应该得到所有人的重视。

参考文献

[1]段彬彬.浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养[J].学周刊，2011（30）：50-51.

[2]黄富春.论小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的养成[J].陕西教育（教学版），2014（010）：50.