邹琳

【摘    要】语言不仅是幼儿思维和交流的工具，更是一种符号系统，它可以是一段音乐，一个动作，一幅美术作品，因此，幼儿语言交流的形式具有多样化的特点。通过多样的语言符号，0～3岁的婴幼儿与长辈、同伴交流几乎无障碍。但是，当孩子步入幼儿园，进入小班阶段后，这些多样的语言符号，变得不实用起来。因此，提高小班幼儿口语表达能力在这个时期就显得特别重要。

【关键词】家园共育  小班  口语能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.129

幼兒语言能力的发展贯穿于各个教学领域，与幼儿的认知、社会性发展互为支撑，幼儿在与他人进行交流时，还发展着人际交往能力以及获取信息、理解判断的能力。语言不仅是幼儿交流的工具，它也是一种符号系统，可以是一段音乐，一个动作，一幅美术作品，因此，幼儿语言交流的形式具有多样化的特点。意大利瑞吉欧幼儿教育创始人马拉古齐曾经说过，孩子有一百种语言，他们有一百种思考游戏说话的方式。通过多样的语言符号，0-3岁的婴幼儿与长辈、同伴交流几乎无障碍。但步入幼儿园后，多样的语言符号，变得不实用。幼儿只会使用一些简单的词组加动作，这阻碍了幼儿与教师、同伴之间的交流。因此，提高小班幼儿口语表达能力，在这个时期就显得特别重要。同时，小班幼儿正处于语言学习的敏感期，因此，这个阶段是幼儿口语表达能力发展的最佳时期。

小班阶段，幼儿的神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不准确、不清晰，虽然其掌握一些常用词，但对词意的理解与运用较肤浅。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求我们要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。那么，如何家园共育提高小班幼儿的口语表达能力呢？我思考了以下家园共育的方式：

一、在幼儿园的一日活动中提高小班幼儿的口语表达能力

（一）在教学活动中渗透语言教学

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。因此，除了在语言教学活动中开展常规的语言活动，还可以在其他教学领域中渗透语言教学。比如在音乐活动中，在学习歌曲前，应先学歌词。又如音乐游戏“找朋友”，教师可鼓励好朋友们在一起聊天或交换电话号码等。再如在美术活动中，部分幼儿的画比较抽象，教师可以鼓励幼儿把画中的内容讲述出来，又为幼儿创设了口语表达的机会。

（二）在日常生活中渗透语言教学

教师可根据小班幼儿的语言特点，总结一些日常用语，在一日生活环节中或游戏环节中随机教育幼儿，并鼓励其在与老师、同伴交往时使用，此时教师要注意引导孩子使用正确的词汇和纠正一些错误的发音。

（三）坚持使用普通话

在我国，普通话是全国通用的语言。掌握普通话有助于幼儿更好地适应幼儿园及以后的学习和生活，也有助于他们与教师、同伴的沟通交流，还有助于他们从电视、电台等媒体上获取知识和语言信息。因此，学会说普通话，鼓励幼儿使用普通话，有助于幼儿口语表达能力的提高。

二、家长应注重为幼儿提供更多的口语表达机会

家园共育是幼儿学习语言的保证，家庭和幼儿园是幼儿生活中两个最重要的世界，幼儿期对幼儿语言发展影响最大的是家庭。家庭成员的语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，关于家庭教育我有以下建议。

（一）利用电子媒体让幼儿接受语言信息

家长可以选择一些适合幼儿的电视节目，让幼儿观看，这对幼儿的语言发展是有益的。还可以利用录音机、影碟机、电脑等，给幼儿播放一些他们感兴趣的节目，让幼儿在日积月累中学习语言，提高其口语表达能力。

（二）坚持为幼儿讲睡前故事，并为他们提供讲述的机会

睡前听故事对幼儿来说是最幸福的时刻，在温暖的被窝里，听着有趣的故事，不仅是一种享受，还能让他们在不知不觉中接受语言的熏陶。另外，在日常生活中，幼儿还有很多机会接触到图书与绘本，家长可鼓励幼儿讲出书本中故事的主要内容，从而提高幼儿口语表达能力。

（三）适时开展谈话，激发幼儿说话的兴趣

在日常生活中，家长应以幼儿感兴趣的事物为切入点，引发话题。如聊聊动画片等，也可开展适当的户外活动，增加幼儿与他人接触和交流的机会，丰富其语言内容。当幼儿表达不顺畅时，不要急于纠正，以免给幼儿带来心理压力和挫败感，从而失去说话的积极性。对小班的幼儿而言，敢于说比内容是否正确更为重要。

三、搭建家园共育的桥梁

为帮助家长提高家庭教育水平，加强教师、家长间的理解与支持，教师可利用幼儿园现有的教育资源，定期向家长介绍提高幼儿口语表达能力的相关知识，并时常与家长交流幼儿口语能力发展的最新情况，有效地搭建家园共育的桥梁。

四、结束语

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”发展小班幼儿口语表达能力，既是幼儿自身成长的需求，也是家庭、幼儿园的共同责任。

参考文献

[1]王春燕.中国学前课程百年发展、变革的历史与思考[D].南京师范大学，2003.

[2]于亚楠.意大利瑞吉欧教育初探[D].福建师范大学，2017.

[3]孙井茹.师幼互动中教师语言对幼儿思考的有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2015.