吕欣

【摘    要】数学注重培养学生的数理逻辑和数学思维，通过数学学习与日常生活经验相结合，将其运用于生活实践中，满足自身成长的需要。在小学阶段，数学学习有助于培养学生树立科学的态度和意识，并引导学生在情感态度和价值观等方面的发展，进而促进学生全面和谐发展。

【关键词】小学数学  课堂教学  解决策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.185

数学是人类认识世界和改造世界的一门重要的基础学科，因此，数学在日常生活中运用非常广泛。在小学阶段，数学就是为了培养小学生形成认识世界、改造世界的一些科学的、抽象的理论和方法。基础教育阶段的数学课程目的在于促进学生持续、全面、健康地发展，其中结合数学学科的特点和规律，同时注重考虑学生的身心发展状态和规律以及学生自身的数学学习规律。

一、目前小学数学教学面临的一些问题

目前，在小学数学教学中，学生学习兴趣不高，数学教学效果也较低，导致教学质量不尽如人意。随着新课改的实施，小学数学教学无论是教师还是学生都乐意接受，数学教学效果也在不断提升。但是同时产生一些新的问题。教师在数学教学時不注重考虑学生的特点，单凭自己的主观认识去进行数学教学，因此，教学活动与小学生的认知以及需求存在一些不适应，导致学生数学学习效果不佳。目前存在的小学数学教学问题有：在小学数学教学活动中，教师的教学方式单一，仅仅通过传统的灌输式教学将知识传输给学生。这样的教学方法有悖于小学生的自身规律和学习规律;部分教师的教学设计同样没有考虑学生的学情，导致教学失效;在数学课堂教学中，部分教师还未认识到教学活动应以学生为中心，未能充分调动和发挥学生的主体能力和创造力。以上种种小学数学教学问题严重影响了数学教学质量，导致小学数学教学未能达到目标，不利于学生的成长和进一步的数学学习。

二、针对小学数学教学中存在问题的解决方案

（一）数学教学游戏化

小学生正处于活泼好动的时期，其注意力集中的时间较短，所以小学数学课堂教学应该因学制宜，把游戏带入数学课堂。所谓“游戏”，富有游戏趣味和乐趣，它是在一种虚拟的游戏情境中将数学学习转化为游戏活动。它旨在激发和调动学生的学习积极性，寓教于乐，达到掌握和理解知识的教学目的。通过数学学习的游戏活动，引导学生学习和掌握数学知识。游戏活动是小学生喜爱的，因此，数学游戏化有助于学生学习数学。同时游戏化的数学学习让学习变成轻松愉快，使得学生不再害怕数学学习。数学学习的游戏化，把理性抽象的数学知识变得更加形象和生动，易于学生的学习和接受，符合小学生的认知发展规律。遵循学生的特点和情况，才能因材施教，使学生在有趣欢乐的游戏中获得新的数学知识。在具体的教学实践活动中，教师可以结合具体的教学内容和学生的学习状态，运用竞赛、合作、升级等形式组织数学教学，将生活引入教学课堂，调动学生的多种感官。同时也有利于训练学生的思维能力，培养团结合作的精神以及自主创新的能力，促进学生全面发展的要求。

（二）结合日常生活问题和生活规律创设教学情境

部分小学数学教师受到传统教学的束缚，不注重创设教学情境。教师认为教学情境仅仅起着引入作用，其对数学教学没有什么实质上的帮助。因此，教师所创设的教学情境往往过于简单，与教学内容无联系，不能引起学生的学习兴趣。事实上，创设良好的教学情境有助于学生更好地学习和理解知识，而教师所创设的教学情境应该是从日常生活中的问题出发，将小学数学学习与日常生活有机地结合起来，调动小学生的生活经验，充分激发学生探索解决问题的热情和积极性，同时教师应该注意遵循生活的客观规律，给予学生正确的价值观引导。教学情境的创设同样也应该考虑与教学目标相切合，以便能使数学教学有效地达到教学目标的要求。教师应该精心创设教学情境，认真研究学生的特征和学习状态，从日常生活问题出发，研究出有效的教学情境，以便更好地促进数学教学。

（三）教学课堂应尊重学生的自我展现

目前的小学数学教学课堂，由于教学任务的要求，所以有些教师不得不以主讲人的身份和地位占有着课堂主导权。其实数学教学课堂应该是以学生为中心，教师扮演的是组织者、引导者和帮辅者的角色。只有学生在数学课堂中居于主体地位，才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。此外，教师应该营造和谐轻松的课堂教学氛围，让学生在数学课堂上能够自由地表达自己对数学问题的观点，培养和增强学生创造和创新的思维和能力。以前的大多数数学课堂教学，教师扼杀了学生的创新力和创造力，不利于学生主体意识的培养和主体行为的养成，最终导致学生数学学习效果较差。因此，在数学课堂中教师应注重发挥学生的能力，引导学生逐渐培养自主学习、合作学习的能力和创新思维，以实现学生综合素质的教育目的，达到新课程改革对小学数学教学的目标。

（四）以学定教，注重教学的组织和调控

所谓的“以学定教”，就是教师根据学生的学习情况、学习状态以及所反馈给教师的信息，合理地调整教学内容、教学进程、教学方法等，以便数学教学活动更好地适应学生的学习，更好地达到理想的教学效果。这也符合因学制宜教学思想，体现了新课程标准的理念。

传统的数学教学，很多教师为了赶时间、赶进度，为了完成教学任务，不顾学生的情况盲目教学，其结果往往教而无果，做了无用功。所以教师应该注重教学的合理组织和调控，在教学活动中，注意观察学生的反应和状态，依据学生的实际情况进行有效的数学教学。

（五）培养学生多角度解决问题和注意总结反思

小学数学教学就是一个发现问题、解决问题、反思问题的过程。因此，要注重培养学生发现、解决、总结和反思的能力。小学生的思维还未定型，看问题的角度也很片面单一，所以教师在数学教学中应该注重培养学生数学思维和多角度解决问题的能力，引导学生善于总结归纳问题，学习数学思想。小学数学教师应该在教学活动中将生活问题引入其中，既让学生学习到数学知识，又能够将知识实际运用到日常生活中去，提高生活的能力和技能，培养学生实践操作的能力。小学生接受新事物的能力是非常强的，因此，教师应该抓住时机，趁热打铁，促进学生吸收和巩固所学知识。教师在数学教学中应该重视学生对知识的灵活运用，培养学生的数学思维能力，为今后的学习奠定坚实的基础。

综上所述，小学数学教学活动的设计、组织和实施，应该依据学生的学情，充分考虑学生的实际情况和学习需求，对症下药。笔者在此提出了自己的看法和策略，还望更多的有识之士提出更好的有效策略，促进小学数学教学有效性的提升。