侯吉燕

【摘    要】随着新课改的推进，教育工作者对教学产生了越来越多的新想法，小学数学课程教学也在积极改革，自主探究模式作为改革重点进入了大家的视野。小学数学主要培养学生的数学思维模式，为学生今后的学习打下良好的基础。因此，在小学数学的教学课程中，不仅要注重培养数学科目学习，还要培养学生良好的思维习惯。自主探究模式能够帮助教育工作者做好这一实践，因此迅速被推广开来。本文对自主探究模式进行了概述，分析了当前小学数学如何解决教学中存在的问题，提出了运用自主探究模式的策略，以供探讨。

【关键词】自主探究模式  小学数学  解决问题

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.005

传统教学模式虽然强调以学生为主体，实际却很难得到践行，课堂上更多被采用的还是教师教学、学生被动接受的模式。而自主探究模式则是完全将学生放在主体地位，教师和学生共同提出问题、探讨问题，教师更像一个引导者[1]。自主探究模式的重点就是开拓学生的自主学习能力和独立思考能力，让学生保持好奇心，积极主动探索学习中的问题。在这一模式下，不仅学生的学习能力能得到提升，他们的思考能力也能得到有效的引导。因此，积极探索自主探究模式下小学数学解决问题教学策略，显得尤为重要。

一、自主探究模式教学概况

1.自主探究教学模式的内容。自主探究模式是指在课堂上学生通过自主学习和探究，灵活掌握学习方法，发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的探究精神和创新思维。在自主探究模式下，教师只是一个引导者，在学习的过程中，学生会逐渐减弱对教师的依赖，积极思考，主动探索。对学生来说，这样的学习模式能够起到自主搭建自我学习体系，创造自我学习架构，全方位培养自主能力的作用。

2.小学数学教学践行自主探究模式的意义。自主探究模式主要针对小学阶段的高年级学生，其符合新时期提出的新教育理念。对学生来说，自主探究模式促进他们学习能力的培养;对教学工作者来说，自主探究模式为数学教学的发展提供了科学基础，可以推动小学教学数学教学的创新改革，促进学科发展。

二、解决问题教学中存在的问题

1.学生缺乏常识性知识。小学生因为生活经验不足，很难理解问题中的专有名词[2]。而很多教师在教学中忽视了这一点，授课时没有有效地将授课内容与实际结合，让学生对问题理解不够深刻。比如六年级数学解决问题中有一个这样的题目：“一块合金内，铜和锌的比是2∶3，现在再加入6克锌，共得新合金36克。求新合金中锌的质量。”学生对合金不太了解，很容易造成理解错误，解答不了题目。

2.审题不清。审题是解决问题的第一步，只有认真审题，理解题意，才能准确快速地解答问题。一个题目中有已知条件和待解决的问题，而已知条件又包括有用条件和干扰项。学生因为答题经验不够，很容易看见眼熟题目就迅速下笔，按照以往的惯性思维解题;还有的学生因为马虎或是考试紧张，看题过快，抓错题目重点，看漏题目条件。

3.不愿意思考。小学生刚刚进入学习阶段，还没有建立自己的学习体系和学习习惯，对老师的依赖性较强。很多学生因为年龄小，没有思考主动性，一遇到问题就马上把问题抛给老师，或是将它放在一边等待讲解。这样被动接受知识非常不利于学生的可持续发展。

三、自主探究模式下小学数学解决问题教学的相关策略

1.重视学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力，不仅能培养学生的创新实践精神，从长远来看，对学生终身学习也十分有利。小学教学是学生走出家庭的第一步，对学生价值观和世界观构建有非常重要的意义。所以在教学工作中，教师必须有培养学生良好学习习惯和思考能力的意识，教师要让学生意识到是自我主动学习而不是被动学习。教师身为引导者，不能本末倒置，要始终把学生放在主体地位，让学生在合理范围内拥有最大主动性。此外，因为学生的社会经验不足，教师在教学时不能只传授理论知识，要把理论和实际结合起来，帮助学生为书本上的理论和实际生活建造沟通的桥梁，让学生通过学习能够解决实际问题[3]。

2.重视学生自主学习良好氛围的打造。因为学生年龄较小，还在个性形成期，很容易受到外界的影响。因此，教师要为学生提供一个良好的自主学习氛围，培养学生的学习兴趣，重视学生的课堂体验，寓教于乐，让学生快乐、主动地探索，打造自己的知识小世界。教师在教学过程中要结合书本为学生营造“实际情境”，让学生主动了解解决问题的应用背景，在学习中生活，在生活中学习[4]。

3.重视学生数学思维能力的构建。学生自主学习能力培养的重点是数学思维能力的构建，这对学生今后学习生活中的逻辑性都有非常大的影响。教师要引导学生建立学习习惯和知识体系的关系，注重学生“抽象思维”和“形象思维”的培养。“抽象思维”是通过直观感知形成自我理性认知的思维活动形式。“形象思维”是在直观感受的基础上加上自我想象和创造。这两种思维模式都贯穿于我们生活的始终，教师要利用教学，让学生两种思维模式都得到充分锻炼，这也对学生养成良好思维习惯有着积极的意义。

4.重视数学教学方法的创新。教师在教學生涯中除了要积累教学经验，还要多多学习、多多创新，要根据学生的实际情况因材施教，不断改良自己的教学方法。对学生来说，最重要的不是掌握知识的数量，而是知识体系的构建。教师要是不能敏锐观察学生的学习状态，及时调整教学速度和进度，就会引起学生学习吃力，消化理解困难。因此，教师要把教学重点从知识传授侧重到知识引导上来，根据学生的实际情况开展教学，学生走在前面，教师走在侧边，在学生有问题时及时进行引导。

综上所述，自主探究模式下的解决问题教学，要多多进行“情景巧设”，让学生能够理论联系实际，引导学生构建解决问题的高效思维体系。也就是说，在教学中不仅要注重培养学生的创新能力和实践能力，还要帮助学生自主构建终身学习知识体系。教师要多思考、多创新，根据学生学习状态以自主探究模式为基础改良教学方法，促进数学教学的发展。

参考文献

[1]王莹.小学数学教学中学生主体参与的有效性研究[D].辽宁师范大学，2016.

[2]赵玉洁.提高学生自主学习能力的小学数学课堂教学策略研究[J].科技展望，2016（04）：221.

[3]王红霞.小学数学开展自主探究式学习的主要途径[J].中国校外教育，2015（05）：141.

[4]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（11）：73-74.