王卓

【摘    要】在我们实际英语教学中会存在不少的问题和不足之处，针对不同的教学问题应当结合班级的具体情况采取相应的解决措施。本文将结合笔者对高中英语听力的教学经验，对一些较为常见的英语教学问题及解决方法进行分析。

【关键词】高中英语  英语听力  教学问题  应对策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.067

高中阶段的每一门学科都会对学生以后的学习产生重要影响，尤其是英语这门基础性学科。学好英语有助于学生在以后的英语专业学习方面取得较好的成绩。听力是对学生综合素质要求很高的一个英语模块，对学生能否进行灵活的英语知识应用产生重要影响，因此，对学生进行有效的英语听力教学很有必要。纵观目前我国高中英语的听力课堂教学，不可避免地存在一些问题，这些问题是造成学生英语听力能力难以有效提升的主要原因。为了使学生有效掌握英语听力技巧，使学生的听力水平有所提升，必须采取有效的应对措施。笔者就当前高中英语课堂教学中存在的问题及有效的应对措施展开论述。

一、目前我国高中英语课堂教学中普遍存在的问题

新时期，我国改革开放不断深化，世界经济一体化的步伐不断加快，为了培养更多优秀的英语人才，顺应时代发展潮流，国家对学生的英语要求有所提高，尤其是对学生的英语听力水平做出了重点强调。随着各方对学生英语听力能力新要求的提出，我国传统教学中存在的问题日益暴露，这些问题都亟待教师在课堂教学中解决，因此，对教师的教学也提出了挑战。下面就高中英语听力课堂教学中存在的问题进行剖析。

1.课堂教学方法单调。让学生反复听是很多教师提高学生听力水平的主要方法。实际上这种教学方法既难以有效调动学生学习的积极性，又难以吸引学生的注意力，更难以达到教师和学生期待的学习效果。长时间的听力训练使学生感到枯燥无味，学生逐渐把听力练习看成是一种痛苦。同时，学生的注意力集中时间也是有限的，学生听的时间过长，听力就变成了一种机械的行为，影响学生“听”的效率。教师难以将多种听力教学方法引入课堂教学中，导致学生对听力学习兴趣不高，教学效果一般。

2.听力教学目标不明确。处于高中阶段的学生进行听力学习的时间并不长，因此，听力基础并不扎实。这就要求教师在进行听力教学时要有明确的教學目标，否则，难以对学生进行有效教学。而在实际教学过程中，很多教师的听力教学目标并不明确，甚至还存在急于求成的情况，难以做到循序渐进提高学生的听力能力。例如：在课堂教学中，不能根据学生的听力基础施教，让学生听超出学生能力范围的听力材料等，都不利于学生听力水平的有效提升，尤其是听超出学生原有听力能力的材料，会严重打击学生的听力积极性。

3.听力教学缺乏针对性。不管是英语句子的学习，还是听力的学习，最重要的就是要让学生打好词汇基础，如果学生能够深入理解词汇的含义，并能够有效掌握其发音，那么在听力过程中，学生一旦听到发音，就会自然联想到其含义，自然能够听懂。但是，很多教师忽视了对学生进行单个词汇发音的训练，直接让学生听句子，学生自然会出现不适应的现象。

二、有效应对英语听力教学中存在问题的方法

1.从学生的实际听力水平出发。虽然高中生进行听力学习的时间并不长，听力能力还处于一般水平，但是并不是所有学生的听力水平都处于同一水平线上，学生之间的听力水平还存在一定的差异，因此，教师在进行听力教学过程中，既要注重学生的实际水平，还要重视学生之间听力水平的差异。制定与学生实际情况相符的教学计划，使学生的听力水平能够逐步提升。

2.制定明确的教学目标。教师进行英语听力教学，首先要明确教学的目标，只有在正确的教学目标的引导下，才能顺利完成教学计划。对高中生进行听力教学，只是初步培养学生的听力能力，学生只要具备一些基本的听力技巧与听力能力即可，至于对学生进行专业的听力训练，是教师要完成的任务。教师如果不能明确教学目标，对学生提出过高的要求，那么，势必与学生的实际学习情况相违背，结果适得其反，不利于学生打下坚实的听力基础。

3.采用多种听力教学方式。单纯依靠反复听提高学生听力水平的时代早已过去，教师要将多种听力教学方法引入课堂教学。其中，教师的英语发音对提高学生的听力能力会产生重要影响。在课堂教学中，教师会运用英语口语进行教学，教师一定要引导学生在课堂中认真听取单词发音以及文章阅读。同时，教师还要引导学生听英文歌曲，看英文字幕电影等，使学生突破听磁带学英语的局限。

教师在课堂教学中，还要采用多种教学方法，通过多种教学方法的运用，不断给学生带来新鲜感，使学生的神经处于高度活跃状态，提高学生的记忆力，提高学生学习的效率，并逐步培养学生的学习兴趣。

4.进行听力训练，要循序渐进。训练学生的听力能力，不可求快，应该循序渐进。听力是一种能力，关于能力的培养都需要一个过程，如果急于求成，反而会给学生的听力训练带来困扰。教师可以让学生从练习最基本的词汇发音开始，因为句子是由单个的词汇组成的，学生只有夯实了词汇这一基础，学生在听力过程中的障碍将有所减少。听力能力的培养既艰辛又漫长，很多学生可能因为看不到明显的效果而放弃听力学习，教师一定要时常给学生加油鼓劲，让学生树立必胜的信心，提高学生的毅力，最终获得成功。

5.教会学生听“关键词”。学生在听的过程中遇到生词在所难免，但是，并不是每一个词与学生对句子的理解，尤其是对问题的解决都起到决定性作用。有些词即使学生听不懂，也不影响学生对句子含义的理解，因此，教师要引导学生转变传统的听力观念，让学生学会听关键词，关键词不仅对学生理解句子有重要作用，而且对学生顺利解决听力问题也至关重要。

综上所述，随着国际交流日益频繁，英语的作用越来越重要。作为人们交流的一个重要环节“听”，英语听力的地位也更加重要。然而我国英语听力教学的效果并不理想，在课堂教学中还存在很多问题，影响了学生听力水平的提高。为了促进学生英语综合素质的不断提升，进一步提高学生的英语交际能力，应该采取提高英语听力能力的有效措施。

参考文献

[1] 任静.高中英语听力教学反思及对策[J].山西师大学报：社会科学版，2014（S1）：165-166.

[2] 权永红.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].科教文汇，2009，000（035）：160.