杨胜伦

【摘    要】伴随新时代教学思想的推陈出新，传统的教学模式已无法满足时下中学生个性化发展需求，初中数学教学务必根据教学实际，科学设置趣味化的教学计划，注重思维导图的应用，以激发学生数学学习热情，并使学生在日常学习、解题中实现思维的有效拓展，促进学生个性化发展。本篇文章基于新时代背景，对思维导图在初中数学教学中的重要性进行阐述，并根据学情与教学特点进行初中数学思维导图教学高质性策略探析，以期为推动初中数学教学创新发展带来帮助。

【关键词】思维导图  初中数学  重要性  应用策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.158

数学知识具有综合贯通性，但因其概念抽象，部分学生不能及时内化，极易导致两极分化现象，消磨学生数学学习自信。将思维导图应用到数学教学中，不但符合新课改教学需求，利于学生数学知识的内化与吸收，更是提升学生逻辑推理与学以致用能力的重要教学途径。

一、思维导图在初中数学教学中的重要性

（一）提升知识内化率与学习效率

抽象性强、注重逻辑推导是初中数学的特性，由于部分学生不能有效内化数学概念，会导致其在解题中不能依据已学知识进行答案推理、验证，这不但会影响课堂的教学效率，还会消磨学生的数学学习热情。对初中数学思维导图教学策略予以探究，是基于信息技术在教学领域的应用以及新课改的渗透推行，有针对性地进行课堂教学模式革新，使得数学知识变得更为直观、清晰，并使学生能够在数学教师的引导下养成自己独有的学习、解题思维，进而寻找到适合自己的学习方法，高效答题。

（二）开拓认知视野，辩证看待问题

初中数学知识范围广，知识框架相对完整，学生要想准确答题，必须根据已给条件与所学知识进行问题的求证、解答。对初中数学思维导图教学进行探究，能更好地帮助学生理解数学概念，并引导学生塑造自己的记忆和解题思维，有利于培养学生学以致用的能力。

二、思维导图在初中数学教学中的应用策略探究

（一）强化自身专业技能，科学设置思维导图教学计划

提升教师自身的专业技能，是实现初中数学教学高质性的关键。基于新时代教学特色，初中数学教师务必突破传统教学思想，注重自身理论知识的夯实与现代化教学辅助工具、教学思想的运用与学习，充分利用课余时间钻研教材，根据中学生特点科学设置思维导图教学计划。在核心素养下，课堂的主人为学生，如何引导学生成为课堂主体亦是当前数学教学的重点。在运用思维导图的课堂教学中，数学教师应学会尊重学生主体，鼓励学生参与到预先设定的教学活动中，而非仅靠教师单方面进行思维导图教学应用。数学教师应积极汲取新课改理念的精髓，积极借鉴优质的教学课件，切勿照搬课件，应根据本班级生源的特性与实际教学需求，科学设计思维导图教学计划，注重学生的参与感和趣味化的渗透，使其主动利用思维导图法进行学习，才能实现数学教学的高质性，进而促进学生思维创新能力的培养。

（二）思维导图在数学概念中的应用

数学概念是数学的基础，学生只有基础扎实，才能顺利解题。为夯实学生对数学概念的理解，在课堂教学中，数学教师应灵活运用思维导图展开教学，进而使学生在思维的梳理和碰撞中对数学概念产生更深层次的理解。例如：在进行“互余、互补”定义的讲解时，数学教师先利用几何画板进行演示，接着设置问题引导学生进行互动探讨与思考，最后利用思维导图对相关概念进行梳理，并设置简单的习题夯实学生的知识基础，进而促使学生明确与理解“互余、互补”的定义。

（三）思维导图在数学解题中的应用

将思维导图法应用到数学教学中，为教学计划的开展提供了更为有利的条件，利于数学课堂教学高质性的实现。初中阶段的数学知识较为抽象、复杂，对于刚步入初中的学生而言，数学知识难度明显增加，导致部分学生在解题中不能灵活运用数学知识与解题方法，使得数学教学质量难以有效提升。将思维导图运用到数学课堂解题教学中，对学生进行导图思维的培养，能使学生在解题中“有理有据”。例如：在進行立体几何的教学讲解中，为帮助学生高效理解、内化数学知识，数学教师可以利用思维导图教学法对学生进行正确的引导，进而为学生后期解答立体几何问题奠定坚实的基础。数学教师在利用思维导图帮助学生进行立体几何知识梳理时，应注重立体几何概念的前后连贯和衔接性的讲解，使学生更为高效地记忆立体几何知识。立体几何解题方法通常为：平移法、分割法、摄影法、等积法等，在进行立体几何方法的讲析时，数学教师也应以思维导图的方式进行解题方法展示，帮助学生探求最为理想的解题方法，梳理学生的解题思路，进而提高学生的解题效率。“冰冻三尺，非一日之寒”，在实际教学中，数学教师只有根据教学实际，科学利用思维导图进行教学，才能使学生在思维导图教学的熏陶下，自主养成利用思维导图学习、解题的习惯，继而实现学生思维的拓展。

三、结束语

综上所述，在新时代背景下，社会各界都需要创新型人才，思维导图教学法对于学生思维拓展、创新能力的激发具有积极意义。在初中数学实际教学中，数学教师应改变传统教学观念，注重思维导图教学法的应用，科学设计教学计划，倡导趣味、个性化的教学，才能实现初中数学教学的高质性。

参考文献

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