王家宽

【摘    要】新时期，教师通过开展小学数学教学研究，提高了数学教学质量。在进行小学数学平均数教学时，教师要重视培养学生良好的学习习惯，同时构建有效的教学情境，进一步拓展学生学习思维，更好地为学生数学综合能力的提高提供保障。

【关键词】小学教育  数学教学  平均数

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.154

在小学数学教学中，教师要加强对学生的了解，科学地制定更加高效的数学教学策略，从而帮助学生全面提高数学实践水平。本文以平均数教学为研究内容，探索了平均数教学的实践对策，希望通过此文的分析能不断提高数学平均数教学的有效性。

一、培养学生良好的学习习惯

对小学阶段的学生而言，平均数是一个非常重要且存在一定难点的教学环节，而诸多学生没有充分加以学习和实践的关键原因在于缺乏良好的学习习惯，对平均数的学习没有概念与方法，所以学生对平均数的学习往往差强人意。因此，从平均数的概念出发，教师需要做的不仅仅是对理论知识的解析，更需要通过传授平均数的学习方法将学习的正确习惯传达给学生，要在思维方式以及学习方法多个角度进行审视，建立一个良好的师生关系。即使是平均数的学习，也能够在不同的时间和规律上提升学生的学习积极性，提升教学效果。例如，在教学前，教师要提前和学生展开交流与互动，帮助学生提前做好准备工作，包括对平均数的概念进行预习或复习。在相应的练习题完成后，教师要引导学生回忆使用了哪些平均数的知识点，以求巩固学习的成效。在习惯培养过程中，教师要结合具体教学内容，有针对性地开展教学指导，不断激发学生的学习热情，从而促使学生养成良好的学习习惯，以更好地为学生学习平均数知识奠定基础。

二、创设良好的教学情境

首先，平均数是一个与实际生活情境息息相关的内容，教师要走入学生的生活视角，找寻与学生有关的平均数概念，使学生对平均数的理念有一个预先的了解和认知，为后续的教学奠定扎实的基础。其次，创设学生喜爱的游戏情境，让枯燥的数学学习变得活泼有趣。爱玩是孩子的天性，小学阶段的学生对游戏更是喜爱，将游戏融入数学课堂中，可以让学生在玩游戏的过程中理解课本知识，积极参与到课堂的教学活动中。最后，教师要灵活使用问题情境的方式，帮助学生提高对学习的兴趣。良好的问题能够引入学生的分析与思考，尤其是平均数的学习，能够帮助其理解平均数的魅力与实践价值。例如，运动会是每一个小学都有的必备活动项目之一，教师可以引入具体的平均数教学情境：跳绳比赛之中，教师要奖励表现最为优异的小组，已知一个书包价值15元，一个铅笔盒价值5元，而学生则需要思考，平均每位学生分配到什么学习用品，平均价值又是多少？通过这样具象化的生活情境建设，使得学生能够更好地理解平均数的使用场景以及方法，力求达到最佳的学习效果。

三、细化教学目标

在平均數教学的过程中，教师为了更好地提升教学效率，需要对教学目标进一步进行细化和完善，制定不同阶段的学习任务，才能帮助学生摆脱对课本的依赖，将平均数的概念进行融会贯通。具体来看，在平均数的章节教学中，教师可设置两个目标，具体如下：首先，掌握平均数的基本计算方法。为了更好地帮助学生理解平均数的计算手法，就需要在特定的情境下激发学生的学习兴趣以及思考，但在实际应用和计算的时候，从形象具体的内容转变为相对较为刻板的知识点，能够帮助学生在不知不觉中养成平均数的数学思维，为后续的实际使用与通识辨别奠定扎实的基础。其次，进一步丰富教学内容。为了帮助学生加强平均数的实践运用性，教师就需要在学生掌握基础内容后，有目的性地做出延伸和拓展，最为常见的方法为通过练习题的方式进行，并搭配额外的学习情景建设。在具体平均数的教学过程中，教师需要选择合适的策略方法，如果学生对情境内容的学习已经有一定的了解和掌握，教师就需要尽可能地提出抽象的问题，使学生从真正意义上理解什么是平均数，对平均数的数学概念有更好的认知。

四、开展师生互评

在传统的小学数学教学中，教师对学生的评价方式往往比较单一。在单一的评价模式下，教师往往只关注学生的学习成绩，并以此作为衡量他们学习成果的唯一标准，而忽视对学生学习过程、学习态度的评价，不利于学生的全面发展和个性弘扬。基于此，就需要教师转变传统的评价理念和方式，通过开展师生互评实现教学相长。教师在开展师生互评时，应从两方面着手。一方面是教师对每个学生的表现进行评价，评价内容包括：课堂听课情况、作业完成情况、考核成绩等，通过综合测评，让学生对自身有个清晰的认识。在此基础上，通过对学生进步的鼓励，增强他们的学习自信心。另一方面是教师动员学生对自己的课堂教学和作业评语进行反馈评价。之所以如此设计，是为了使教师在教学中不断观察和反思自己教学中的优缺点，从而对教学方向及时进行调整，以提高教学效率。在平均数教学中，每个学生的掌握情况不同，教师需要通过开展师生互评的模式提高教学效率，有利于提高学生对于平均数知识的理解能力，从而构建高效的教学课堂，进一步保证平均数教学质量。

五、结束语

总之，在数学平均数教学课堂中，教师要细化教学目标，不断探索更加高效的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，更好地保障平均数教学效率。希望通过以上阐述，能不断提高数学平均数的教学研究能力。

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