李玲

【摘    要】在数学教学中注重培养学生的思维能力，发展学生的逻辑思维，让学生的思维变得更加灵活，并且具有创造力，对于促进学生的学习与成长具有非常突出的作用。因为数学思维能力的提高能够让学生在学习过程中发现更多的问题，提出新颖的见解，很好地提高学生的学习效率。

【关键词】高中数学  思维能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.014

面对高中数学繁重的学习任务和晦涩的数学知识内容，学生的数学思维能力越突出，学习起来就能够越轻松，效率也会变得越高。因为良好的思维能力能够帮助学生更好地实现对数学知识的高度概括和提取，让学生具备更加优秀的分析解决和处理数学问题的能力，使学生能够更好地进行创造性学习，更好地实现学习方式的转变。所以在高中数学教学中，加强对学生数学思维能力的培养是非常紧要的一项教学任务。

一、加强思想引导，打破学生思维框架

一直以来，我国高中教育施加给学生太多条条框框，诸如答题模板、解题思路等，这些套路和模式虽然能够帮助学生在数学考试和学习之中取得更好的成绩，但也使得学生受到了很大的限制，其思维逐渐僵化。想要培养学生的数学思维能力，就必须要在教学中加强思想引导，将学生从这些束缚中解脱出来，打破学生固有的思维空间。

教师要在教学中不断引入新的学习观念，让学生能够接触到更多的新思想和新的学习方式。学习观念和思想会在很大程度上决定学生看待事物的方式和角度，而学生看待事物的方式和角度又会影响学生的思考，从而使其形成一定的思维框架。可以说学生看待事物的方式更加多样，看待事物的角度更加新颖，那么学生所形成的思维框架就具有更多的可能性，学生的思维受到的束缚就会更少。这对于活跃学生的数学思维能力来说是非常有益的，能够让学生更好地冲破原有的束缚和限制，使其学习思想和学习行动拥有更多创新的可能性。

二、一题多解，拓宽学生思维路径

在数学教学中，大多时候教师引导学生解答数学问题，都是从固定的思路着手，即一道数学题目，只有一种解题方式和一种解题思路。这使得很多学生在解决数学问题时形成一定的定式思维，在很大程度上禁锢学生思维路径的拓展，影响学生思维空间的扩大，使得数学学习失去生动性，变得更加枯燥，不利于学生思维能力的多元化。

因此笔者建议，教师在引导学生学习和解决数学问题时，可以提倡“一题多解”。即引导学生就同一数学问题从不同的角度、不同的解题思路进行探索，寻找更多的解决方案。在这样的解题过程中，可以更好地克服定式思维的弊端，有效磨炼学生的思维，让学生能够更加自由地思考，拥有更加广阔的思考空间。学生能够从不同的角度去观察和思考，运用不同的学习观点和方法去解决数学问题，这对于拓宽学生的思维领域、提高学生的数学思维能力可以起到非常好的培养效果。

三、运用新式教学法，加强思维训练

在培养学生数学思维能力的过程中，教学方法的选择是至关重要的。因为良好的教学方法可以更好地訓练学生的思维，让学生在数学学习过程中学会发现问题，能够主动地去探索问题，就所涉及的数学知识进行力所能及的分析和探讨，这对于学生养成更好的数学思维习惯以及具备更加严谨的数学思维能力都可以取到非常好的促进作用。

随着我国高中教育事业的不断发展，出现了非常多的新式教学方法，这些教学方法在培养学生数学思维能力方面都具有非常独特的作用。例如，在目前的数学教学中广泛运用的多媒体教学法，在培养学生数学思维能力方面就具有很高的价值。多媒体教学法能够将图片、文字、声音等充分结合起来，将静态的知识变得更加生动化，使其呈现形式变得更加丰富，并且可以将原本抽象的数学知识变得具象化、形象化，而这可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，从而助力学生数学思维能力的养成。除此之外，思维导图也是一种非常高效的教学方法，其通过一层层的剖析，将数学知识之间的内在逻辑性和关联分析得清清楚楚、明明白白。在思维导图的引导下，学生能够一目了然地看清楚数学知识之间存在的思维逻辑，这可以帮助学生在脑海中形成更加清晰的思维认知，同样可以很好地帮助学生实现数学思维能力的提高。

四、循序渐进，逐渐渗透思维教学

学生数学思维能力的培养一定要坚持循序渐进的教学原则。这是因为数学知识本身具有非常严密的内在逻辑，学生数学思维能力的培养是以学习数学知识为基础的，因此教学培养工作应当尊重数学学科的特性和逻辑，这样才能够确保对学生思维能力的培养是科学的，是朝着正确的发展方向前进的。此外，学生的身心发展水平也是坚持循序渐进教学原则的一个重要原因。学生的身心发展和思维能力的培养会有一个从不成熟向成熟发展的过程，在教学中教师如果不能做到循序渐进，逐渐地渗透思维教学思想，那么对学生的能力培养很可能就会超过学生所能够承受的教学力度。这样的教学过于急功近利，容易对学生思维能力的培养产生不利的影响，要知道欲速则不达，教师必须要按照科学的教学程序和教学原则来落实对学生数学思维能力的培养工作。

五、采用问题教学法，启发学生思维

“学贵知疑，小疑小进，大疑大进。”在学习过程中，具备良好的问题思维和意识，对于启发学生思维、提高学生思维能力而言是非常重要的。因为无论是对于知识学习还是能力提高来说，有疑问才能够具备更好的学习动力。问题教学法的运用必须要充分结合数学教学内容，提出值得探索、值得思考的数学问题，再由教师将这些数学问题抛给学生，让学生进行思索，并在思索的过程中不断展开想象的空间。利用问题教学法还能让学生在数学学习过程中学会主动发现问题，并且自发地就发现的数学问题去进行探索。这样可以使学生拥有更加强大的学习内在驱动力，从而使学生自发地加强对数学思维能力的培养。

数学是一门逻辑性非常突出的学科，因此，加强对学生数学思维能力的培养，让学生具备更好的数学思维能力，可以让学生更好地理解并掌握数学知识的内在逻辑性。这对于深化学生的数学学习，促进学生的全面发展来说都是非常有益的。因此在高中数学教学中，教师应当将对学生数学思维能力的培养作为长期的教学目标和任务，务必要将相关教学工作落实到实处。

参考文献

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[2]李晨光.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].青年时代，2019，000（002）：256-257.