刘含玫

【摘    要】2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情导致线上教学成为师生们的“必修课”。网络授课拉近了师生的距离，但同时也造成了互动削弱、沟通不畅等问题。笔者以自身采用“希沃知识胶囊”辅助教学的实际经验为例，尝试探索与论述运用教学软件提升学生英语课堂参与度的合理模式。希望为广大一线教师提供完善线上教学互动模式的路径与借鉴。

【关键词】教学软件  初中英语  课堂参與度  希沃知识胶囊

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.002

一、研究背景与现状

进入21世纪以来，引入先进的教学技术手段，优化教学模式，在一定程度上可以带动教学质量和效果。此前有学者做过相关的探索。例如，李洋的《“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议》关注混合式教学将传统教学与互联网教学结合促进学生能力提升的模式，并给出了资源建设策略、教师发展策略与教学设计策略的相关建议[1]。闵语馨的《基于SPOC的翻转课堂教学设计模式是在初中<英语>课程中的应用研究》中，就曾探讨利用SPOC这种新型在线教育模式，将线上线下教学相结合、翻转课堂，提高英语教学质量[2]。

在2020年初的新冠肺炎疫情影响下，全国推行线上网络教学。在教学过程中，如何把控学生的课堂参与度成为一线教师急于攻克的难点。例如，郭英剑的《疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思》，聚焦疫情防控期间线上教学的模式与作用，探讨线上教学模式中的师生角色，剔除了问题与思考[3]。李薇在《微信平台在初中英语教学中的应用研究》中指出微信平台在初中听、说、读、写各个方面都能得到应用[4]。笔者也在后文中对教学软件如何多方面锻炼学生的英语能力做出了论述。

二、研究动机与目的

希沃知识胶囊这种新型微课作为一种知识载体，发挥着传授知识、解决问题并巩固复习的作用。此前课堂教学中利用微课手段的研究有很多，多偏向于它的快捷、新奇和华丽。希沃知识胶囊实质上也是一种小微课，但由于希沃知识胶囊录制操作比较简单易掌握，可操作性比较强。因此，为了有针对性地提高不同层次学生的课堂参与度，笔者通过希沃知识胶囊在教学中的尝试，逐步探索出一套适用于初中英语学科师生共同参与教学的教学模式，让学生以录代学，以教代学，并将此学习模式应用于之后的日常学习之中，从而提升学生学习英语的主动性和积极性，增强学生的课堂参与度。

三、研究运用教学软件提升学生英语课堂参与度

1.教师预先录制，学生自主预习。将教师录制或推送的“知识胶囊”作为课前预习资源，可以使学生不分时间、不分场合自主完成预习性学习。教师向学生推送新课知识或与新课内容有关的背景知识内容，学生利用手机或PAD终端的微信识别播放码播放知识胶囊。有目的地针对不同层次的学生进行课前辅导教学。基础良好、学有余力的学生可以自主进行课前预习;基础薄弱、接受能力差一些的学生可以通过反复观看，将自己的疑问或理解不清的地方提前记录下来，以待在课上寻求老师或同学的帮助，从而有利于课堂教学中有针对性的学习以及加深对知识内容的理解。此过程可以辅助教师为以后教学的开展做好准备，有的放矢，事半功倍。

2.学生录制回馈，教师指导反馈。将学生自行录制的“知识胶囊”作为课堂教学的前奏。学生通过课前预习之后，便可以自行录制知识胶囊。在录制的过程中学生需要经历查找多方资料、整合知识、制作PPT等诸多步骤。教师除了给予适当的帮助和指导外，并不参与学生录制“知识胶囊”。而在此过程中，不同层次的学生对知识的理解力不同，把握的方向不同，录制出的知识胶囊的成果就会不同。如果在课堂上演示这些不同的知识胶囊时，学生就会多方面、多角度地吸纳知识，从而提升对知识的理解。此过程有助于学生复述温习预习内容，同时使教师更精准有效地把握不同学生的预习情况。

3.视频课堂展示，师生互动升级。学生录制好的“知识胶囊”会在课堂教学特定环节中展示，让学生担当“小教师”职能。在课堂环节中的展示是对学生学习成果的一种肯定。学生展现自己对知识的独到见解以及和其他学生对同一问题的交流和切磋，对某一知识点的掌握就会更准确而全面。随着本身学习能力的提升，学生对“知识胶囊”录制技巧越加熟练，对知识内容会产生更有深度的理解，从而对知识的学习越渴望获得机会，如此一来学生课堂教学的参与积极性就会越来越高。此过程能够激发学生浓厚的学习兴趣，从而提升学生的课堂参与度。师生透过教学软件实现了更紧密的互动，实现了课堂参与模式的升级。

四、结语

希沃知识胶囊实现了师生线上互动，同时形成了比较合理的网络学习方式，使学生学会自主利用网络，搜集查找并合理整合所需要的学习资料。教师要逐步改变传统的课堂教学模式，让学生积极地参与到教学之中，使他们成为课堂的主人，实现参与课堂教学，提高学习能力的愿望。最终逐步提升学生整合知识的学习能力，培养学生勤于思考的学习习惯，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]李洋.“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水：天水师范学院文学与文化传播学院，2019.6.

[2]闵语馨.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式是在初中《英语》课程中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.6.

[3]郭英剑.疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思[J].当代外语研究，2020（1）：9-13，25.

[4]李薇.微信平台在初中英语教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学教育学院，2018.5.