孙美玲

摘要：我国有很多首古诗，在学生的整个学习生涯中，都需要不断的接触到古诗的知识。在初中阶段，学生就需要接触较高水平的古诗词，很多学生都觉得古诗词十分的难懂，不得不承认，在语文如此多的主题知识中，古诗词的确是学生较难学懂的，那么在初中的教学中，特别是初一的教学中，古诗教学应该怎样进行才能够更有效呢？这篇文章，将会详细的介绍如何进行古诗的教学，帮助初中教师改进古诗的教学方案。

关键词：古诗教学;初中语文;创作背景;背诵古诗;结合韵脚

初中阶段，特别是初一的时候，学生刚从小学的学习进入初中的学習，开始接触较难的知识点，特别是古诗的学习，让很多学生无从下手，那么教师在教学中，就需要注意古诗的教学，尽可能的有针对性一些，让学生掌握学习古诗的方法，帮助学生理解通透古诗。建议教师在教授古诗的过程中，先给学生介绍作者创作古诗时候的背景，了解作者的背景，能够更好的了解古诗的主旨;然后提倡背诵名篇名句，这样能够记住更多的古诗知识;最后，教学生结合韵脚朗读背诵古诗，这样会更容易的背诵一首古诗。

一、介绍作者创作背景

在初一的教学中，给学生教授古诗的知识，最有必要的一个事情就是给学生介绍作者的创作背景，因为作者创作的背景往往会决定一首古诗的情感、主旨，只有当学生了解清楚作者的背景之后，才能够更准确的把握古诗中表达的情感，才能够更好的理解古诗的内容，在小学阶段，学生可能不懂背景，但是初中阶段，学生已经有了一定的知识储备，所以介绍作者的背景，学生也能够很好的掌握，那么讲授到文章的主旨大意的时候，学生就能够很容易理解了。

例如，在教授《观沧海》这首古诗的时候，就可以给学生介绍曹操写这一首诗的背景，这首诗是曹操北征乌桓获得胜利，在回去的路上经过碣石山时写的，所以当时的背景就是战事得到一个好的结果，这首诗表面上表达的是祖国的大好河山、壮丽景象，但实际上，是作者以景托志，表达自己胸怀天下的进取精神，所以知道当时的创作背景，就能够很容易的知道作者的情怀，就能够很好的掌握古诗的意思，因此在开始讲具体的句子之前，就先给学生介绍作者的背景，能够到了后面，学生就更容易理解古诗的意思了。

二、提倡背诵名篇名句

在古诗的教学中，教师还需要提倡学生背诵名篇名句，在考试中，一般都会考到古诗词的背诵，这个分是不能丢的;而且能够提高学生的记忆能力，能够快速的记下古诗词，能有效的扩大学生的知识面，因为在名篇名句的古诗词中，有很多的中华文化和历史知识，而且名篇名句中还有很多实词是在古诗词中经常出现的，在文言文中也会有很多相似的知识点，这样在学习文言文的时候，就能够更好的理解，所以背诵名篇名句不仅能够帮助古诗的学习，在很多方面都是有帮助的。

例如，在教授《望岳》这首古诗的时候，就提倡学生把“会当凌绝顶，一览众山小”这一句名句记下来，这句话翻译过来的意思就是：我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，众山就会显得极为渺小。这句话中的“会”就是一个很重要的实词，在文言文的学习中也会学到，所以在古诗的教学中一定要让学生记下来，几下这一句名句之后，在写作文时，当遇上一篇主题是表达学生豪情壮志的，学生就可以加以引用，所以提倡学生背诵名篇名句，不仅对古诗的学习有帮助，对语文其他的专题知识也是有帮助的。

三、结合韵脚朗读背诵

在古诗的教学中，其实很多篇古诗都是需要学生进行背诵的，在背诵的时候学生经常会遇到麻烦，也就是背不下来，那么教师就可以建议学生结合韵脚朗读背诵，韵脚是古诗中句末押韵的字，这些字的韵母一般都是相同或者是相似的，所以在朗读的时候就会很顺口，读多几次之后，就会有一定的影响了，这样再背诵下来就十分的容易了，古诗在考试中是经常会出现的，所以一定要背诵下来，结合韵脚进行背诵，当想不起下一句句子是什么的时候，就可以想一下韵脚，这样就能够唤醒一点的记忆，慢慢的就能够想起详细的句子了。

例如，在教授初一的《天净沙·秋思》在这首古诗中，每个句子的最后分别是鸦ya、家jia、马ma、下xia、涯ya，每个字的最后都是有“a”这个韵母的，这个在整首古诗中，就叫做古诗的韵脚，那么在背诵的时候，就能够结合韵脚进行记忆，这样背诵起来就会简单很多，所以在教授古诗知识的时候，就要告诉学生这个背诵的技巧，让学生更好的背诵文章的知识，这样古诗的教学就会更加高效，对学生的学习有很大的帮助。

四、鼓励学生自主分析

古诗具有一定的难度，但是对于初一的学生而言。他们已经开始具备了独立学习的能力，这时教师一定要放开手脚，鼓励学生独立自主的去分析高难度的习题。古诗就是一项锻炼学生独立学习能力的很好题裁，通过分析各个语句和相关的字词结构等问题，能够使学生更加深刻的理解，古诗学习的重难点部分，这样也有利于他们未来整个学习阶段的铺垫。从而帮助他们加深自身的语文学习能力，锻炼自己对古诗文独立的分析能力，提升自己的语感。

例如，在教授《卖油翁》时，这是一首欧阳修的诗，学生凭借一定的生活经验，相信也能够简单地了解这首诗的写作内容，所以这时教师就可以，以此为任务内容，要求学生独立自主地分析这首古诗。比如能够结合课下注释，和自己搜集到的，有关这首诗的写作背景，或欧阳修的一些生平经历等展开分析，也可以是简单的翻译等等。只要学生能够充分发挥自主能动性，从这首古诗中获得一定的思考即可。久而久之，学生就会形成自己的学习习惯，摸清古诗文学习的套路，从而提升自己的能力。

古诗的学习虽然是有一定的难度，但是学生掌握一定的技巧，学起来就会更加的容易，这就要求教师在教学古诗的时候，做到给学生介绍作者创作背景，让学生了解作者的情感，平时也要提倡背诵名篇名句，让学生掌握更多的古诗，储备更多的知识点，最后，还要叫学生学会结合韵脚进行朗读背诵，这样才能够更好的学习古诗，当教师做到这几个方面之后，就要看学生是自己的努力了，教师平时也要注重监督学生学习古诗，并且要适当的给予专业知识的引导，让学生在初中学好古诗的知识，拿下考试中古诗的分数。

参考文献：

[1]张荣.情境教学法与初中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（04）.

[2]陈碰石羡.情感启发在初中语文古诗教学中的应用[J].科技风，2017（04）.

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