郜红娟

【摘    要】课堂是初中化学教学的主要阵地，任课教师需要紧紧抓住课堂上有限的时间传授给学生最多的学科知识，以便于学生在课下的时候进行充分的巩固练习，最终促使自身化学学科能力得以迅速提升。在此过程中，学生积极主动地学习是极其关键的，初中化学教师需要不间断致力于灵活有效教学手段的积极探寻，为学生打造出一个充满趣味性的教学课堂，将学生的学习热情充分挖掘出来，最终在双方的紧密配合下高效率地完成既定的教学任务。

【关键词】初中化学  兴趣课堂  方法探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.017

初中化学是一门理科教学科目，其所包含的学科知识不可避免地就会拥有强烈的抽象性，这在一定程度上是会对学生的知识领会造成不利影响的，尤其是对于学习能力不高的学生来说，他们通常很难迅速理解掌握教师所讲的化学知识，从而可能逐渐失去学习化学的兴趣。面对此种现实情况，初中化学教师就不能再固守自己传统的教学方式，而是需要在兴趣课堂打造目的的指引下不断进行创新教学策略探寻，最终借助科学而有效的具体教学策略大大增强化学课堂教学的趣味性，以将学生的积极学习动力最大程度地激发出来，实现化学高效教学。

一、充分利用绪言教学，激发学习兴趣

对于初中生来说，化学这门课程是非常有新鲜感的一门课程，那么想要激发学生对初中化学的兴趣，教师一定要对每节课都加强重视程度，尤其是绪言教学时，有效的利用绪言教学尤为重要。其实化学教学主要是将实验作为基础，但是很多学生在没有真正了解化学的时候会认为化学课大多都是在实验中进行的，那么教师一定要抓住学生的这一心理，在第一节化学课时就应该将化学的神奇展示给学生们。如在课前教师可以使用三个集气瓶，两个瓶子里面装有氧气，一个瓶子里面装有二氧化碳，在教学中，教师可以让学生们观察，三个瓶子里都是无色无味的气体，然后教师将燃着的木条分别伸入到瓶子中，这样就会发现其中一个木条燃烧的旺盛，而另一个木条则是熄灭的状态，在这个时候，教师再将熄灭但是还带有火星的木条伸入到另一个氧气瓶中，这样木条又燃烧起来，这时，学生就会对这三个瓶子中的气体产生兴趣。

二、充分利用家庭小实验，激发学习兴趣

在初中化学课堂教学中，其实教师和学生一起做实验的机会相对较少，虽然教师会组织学生进行实验课的教学，让学生们以小组的形式进行实验，但是由于课堂时间有限，并不是每个小组内的成员都能亲手操作实验，针对这种情况，教师就可以让学生将一些课下可以自己动手完成的实验作为作业回家自己进行实验，在这样的实验中，由于学生亲自动手所以对实验的结论以及过程都会非常深刻，在满足学生求知欲的同时还能让学生对化学产生兴趣。在当前初中化学教材中也添加了一些可以在家庭中完成的小实验，这样就可以使化学与生活更加贴近。例如研究蜡烛燃烧现象和产物分析一课中，教师就可以让学生在家中进行试验，找到一个透明的玻璃杯，然后将玻璃杯倒扣在一个燃烧的蜡烛上方，这样就可以对其进行观察;再如学生可以将家中水壶中的水垢倒出到一个碗中，然后在碗中滴入食醋，对水垢和食醋发生的变化进行观察。化学教师并不能让学生在家中做完实验就不管不顾，而是要对学生所做的实验进行讲解，让学生对其中的奥秘进行了解，有效激发学生对化学的兴趣。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

良好的教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，在实际教学中由于化学知识在直接讲授的过程中存在枯燥乏味的情况，这样就会导致学生对其产生厌烦的情绪，这样就会使学生对化学整体的教学产生抵触的心理，针对这种情况，教师就可以创设教学情境，通过教学情境的创设可以有效激发学生的兴趣。首先教师自身应该对教材进行认真的研究，并对教材知识进行掌握，其次应该对学生所渴望的内容进行掌握，针对教学的具体情况，设置出生动形象的教学情境，让学生主动参与达到课堂教学中。另外，教师也可以通过多媒体的利用创设情境教学，多媒体设备可以更加直观地将教学内容呈现给学生，改变传统枯燥乏味的课堂教学，最终达到激发学生兴趣的目的。

四、改变讲课方式，提高学生注意力

可将课堂分为两种，分别为理论课和习题课。对于理论课，教师可将其分为四个部分，分别为：教师的理论讲解，学生的问题提出，学生的讨论及成果展示，教师的总结点评。在第一部分，教师可精练语言，尽可能用较少的时间将理论知识讲解清晰并完整;在第二部分，由学生对教师的理论讲解提出疑问，学生应记下所提出的问题，便于之后的讨论;在第三部分，教师可将学生分为不同的学习小组，然后以组的形式对之前的问题进行讨论，由组长记录好讨论结果，然后分小组进行展示;在最后一部分，教师分别对每一个小组同学的讨论结果作出相应点评，语言不必过多，但一定要顾及所有小组。这样不仅能让学生感受到教师的负责，也能感觉自己的结果是被关注的。对习题课，教师可采用分题型的形式，以一讲多练的方式为主。这样分类的课堂，不仅使得教学目的更加明显，而且也给学生充分的时间去讨论，让学生真正主动地参与到课堂中。合理多样的教学方式是提高课堂兴趣的关键。

五、结束语

总之，在进行初中化学教学过程中，任课教师要想高质量、高效率地完成既定的教学任务，就需要将兴趣课堂的打造设定为自己努力的方向，不断致力于有效教学反思与改进，最終探寻出更加具有实用性的创新教学策略。

参考文献

[1]李小林.初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（21）：239.

[2]孙玉凤.基于核心素养的初中化学教学设计初探——以“溶液的酸碱性”为例[J].科学大众（科学教育），2019（11）：19.

[3]杨永红.探讨化学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].中国校外教育，2019（23）：111+160.