曹茹 孙国双

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）01-111-02

摘  要  本文采用文献资料法通过对体育绘图和体育绘本的内涵释义、作用、困境、关系进行论述，尝试厘清两者之间的关系。研究结果显示体育绘图适用于的范围、内容都较为有限，而体育绘本的适用范围更为宽泛，适合当下的体育强国及全民健身的需要。在体育绘图的基础上、在大众的需求上发展而来的体育绘本已有一定的生存和发展空间。

关键词  体育绘图  体育绘本  绘本

2019年9月，国务院印发了《体育强国建设纲要》，文中提到“到2050年，全面建成社会主义现代化体育强国。人民身体素养和健康水平、体育综合实力和国际影响力居于世界前列，体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业[1]。”由此可见，体育逐渐和大众生活的方方面面相接轨，这给了“体育”更多的可能。体育，从字面意思上理解：身体的教育。身体是由“人”的思想和思维控制，为了能更好的促进和加强大众的“身体的教育”，从小学直至大学均有开设体育类课程，而校外，全民健身也如火如荼的开展。为了让大众更好的理解体育，有一些方法和工具用来介绍和推广体育项目的学习，比如学校体育中用到的体育绘图，但是这种工具多使用在课堂教学中，以当下的健身热潮来看，体育绘图，已不再能满足课堂之外的需求。人们日益高涨的体育热情，需要一種“升级”的传播形式将“身体的教育”从学校到全民，将体育从“平面”到“立体”多视角的带入大众的生活，从而促进体育事业的发展蓬勃多姿，也契合体育强国的发展要求。

一、体育绘图

（一）体育绘图释义

体育绘图出现在20世纪80-90年代。“以图知意”，是体育绘图的根本内涵。体育绘图作为一门课程被高等教育体育工作者所使用。这门课程主要从美术学科审美角度出发，以简洁到位的体育动作，协助教师教授体育专业技术动作，帮助学生记忆技术要领，它作为一门工具课辅助体育专业教师授课，是一门实用性较强的课程。这种“图-动”联想功能引入体育教学后，受到专业教师的认可及学生的好评[2]。

（二）体育绘图的作用

1.用于体育教学

体育绘图最早在国内的高等体育类院校开设，它的主要用途为教学服务。比如武术、体操等项目，在这些专业课教学中，由于动作是有一定连贯性的，在教学过程中教师利用体育绘图能将成套的技术动作以图的形式，直观展现在学生们眼前，有助于学生记忆和理解技术要领。体育绘图在一定的时期内，成为一些高等院校体育教育专业学生的必修课程，对于学生来说，学习体育绘图除了记忆技术动作，还可以用于编写教案，以图+字的形式，能够更好的领会体育课程的教学精髓和重点。在高校的应用之后，体育绘图逐步的进入了中小学生的体育课堂，中小学体育教师根据适龄学生特点做了相应的调整之后，也开始引用这种教学方式，作为一种较为新颖的教学方式，受到了学生们的好评。

2.用于社会体育

随着全民健身浪潮兴起，体育绘图也走出了校园，开始服务于全民健身领域[3]。比如目前流行的一些全民健身项目：瑜伽、普拉提、广场舞等，均可以看到体育绘图制作的动作图或流程图，都很好的发挥了体育绘图的直观性、简洁性的特点，更有利于大众快捷的了解运动项目的展现形式，抓住动作的核心要领，符合当下网络时代的需求。

（三）体育绘图之困境

1.教师培养的匮乏

由于体育绘图是一门工具类的课程，并未在所有体育教育类专业中开设，而开设过体育绘图课程的院校，也面临着“停课”的尴尬境地。可以看出，体育绘图在高校处于较为边缘的地带，引起这一困境的原因之一在于：体育绘图这门课程是体育+美术，两个学科的结合，这种情况下，就要求作为教授体育绘图这门课程的教师具备美术和体育两个学科的知识，而国内目前并没有体育绘图教师的师资培养，很多老师通过自学，达到教学的要求。师资满足不了教学，目前已少有高等院校体育专业开设体育绘图这门课程。

2.教学应用的局限

体育绘图可应用于体育教学，但是体育绘图并不适用于所有的体育课程，这无疑对于体育绘图的推广有一定的阻碍。作为一门在课程设置初始就被定义为高等体育类院校必修课程的工具课，体育绘图具有自身的单一性和局限性，体现在可“绘”的内容较少、局限在校园内服务于体育专业的学生，或者体育专业教师，这在一定程度上困住了体育绘图向外发展的空间和可能性，致使体育绘图越来越边缘化。

二、体育绘本

（一）体育绘本之释义

体育+绘本，是将体育的内涵付诸于绘本的形式进行演绎，共建多元的、融合的立体形式。“体育绘本”是以体育为表现主体，以体育的具体需求加之使用绘本的形式进行演绎从而适合不同人群阅读的绘本，体育绘本的主体是体育，绘本是符合其中一定内涵的较为合适的表现形式。

（二）体育绘本的作用

1.体育内容多元

体育绘本不仅可以用于学校体育教学，同时也可以充分挖掘体育内涵。体育大国的奥运金牌路线使人们在观看竞技体育的精彩，关注比赛成绩时，忽视了体育文化构建的重要性以及体育作为一门科学的丰富的历史内涵。以体育绘本作为载体，可以较为充分地挖掘体育内涵。

2.体育受众多元

体育绘本可以出现在体育课堂，作为一种类似体育绘图功能的辅助工具，更好的为老师和学生服务。体育绘本同时可以作为课外拓展知识的储备选择，供家长和儿童共度亲子共读的好时光。体育绘本也可以作为技能培养的前瞻阅读，为身体的行动做好视觉和思维的准备。体育绘本可涉及幼儿到小学的体育课程，为体育的教学提供一种视觉先行的可能性。

（三）体育绘本之效用

1.主题内容更加丰富

对于体育绘本来说，可以作为选题的内容是较为丰富的。将体育按照不同的维度和方法分为合适的主题，再加以充分挖掘。如分为运动类主题、文化故事类主题、健康类主题、休闲娱乐类主题等。

2.主题展示更加立体

在展示的时候体育绘本也更加的立体，它不同于体育绘图非常简洁的描绘某一个体育动作，而是较为多方面多视角的显示体育的内涵及魅力，体育绘本中包括了形态、构图、结构、顺序、文字等，创作的形式上是多维和立体的。

三、体育绘图与体育绘本之关系

如果说体育绘图是体育绘本的“前世”，那么体育绘本是体育绘图的“今生”——“一脉相传，继承创新”。两者有一定的前因后果关系，体育绘图在體育教学上确实给教师和学生带来了方便，但是也在全民健身中存在一定的使用和传播“体育”内涵的壁垒，所以出现了体育绘本，这也是顺应时代发展的需要。体育绘本尝试借助绘本将“体育”呈献给大众，体育绘本的出现可以从一定程度上改变“绘”的形式在体育中的平面化。在体育绘图的基础上、在大众的需求上发展而来的体育绘本已有一定的生存和发展空间。

四、结语

时至今日，学科交叉逐渐发展称为新的学科即交叉学科，不仅同源的学科交叉，不同源的自然科学和社会科学交叉形成的边缘学科，也累积了累累硕果。这种交叉学科的发展体现了事物综合性发展趋势。体育+“绘”是体育与美术的融合，巩固发展交叉融合，有利于拓展学科边界;体育+“绘”是体育美学的发展需求，强健体魄之时，亦是审美教育之势。体育+“绘”平面引向立体，二维引向三维，期待日后更多维度的融合出新。

参考文献：

[1]国务院.关于印发体育强国建设纲要的通知[EB/OL].http：//www.cpad.gov.cn/art/2019/9/5/art_1461_102921.html，2019.

[2] 曹茹.回顾与展望——国内体育绘图的发展研究[J].西昌学院学报（自然科学版），2016，30（3）：117-118.

[3]马逢伯，张宗程.全民健身活动中体育绘图推广与普及的可行性研究[J].广州体育学院学报，2013，33（05）：24-26+103.

[4]搜狐网.体育产业拐点已至（一）：消费升级大趋势，重度垂直与跨界融合[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/168138244_482792，2017.

[5]松居直.我的图画书论[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017.

[6]中华人民共和国中央人民政府.国务院关于印发全民健身计划（2016—2020年）的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-06/23/content_5084564.htm，2016.

作者单位：西昌学院体育学院  四川茂县土门中学