吴真

【摘要】 在高中语文的教学中，古诗词一直以来都是其中教学的重难点，也是同学们在高中语文的学习中比较头疼的内容的之一。而在其中，古诗词鉴赏的教学又是重中之重。在当前高中语文的教学中，很多教师都在利用各种方法去展开古诗词鉴赏的教学。但是，在实际教学中，发现教学的效果并不理想，同学们对于古诗词的鉴赏能力没有得到提升，甚至对于古诗词的学习兴趣也进一步下降了。鉴于此，本文从高中语文古诗词出发，就高中语文课堂中开展古诗词鉴赏教学的策略进行简要阐述，希望能对广大教师有所帮助。

【关键词】 高中语文;古诗词;鉴赏教学

【中图分类号】G433          【文献标识码】A          【文章編号】2096-8264（2020）16-0089-02

在当前高中语文古诗词鉴赏教学中，必须分为三步走。首先是古诗词创作背景的讲解，帮助同学们初步认识古诗词。其次是疏通文义，这是古诗词鉴赏的前提条件。最后才是带领同学们对古诗词的思想感情、艺术手法等进行赏析。下面，将详细介绍这三个方面的内容。

一、古诗词创作背景的讲解

在高中语文古诗词鉴赏的课堂教学中，古诗词创作背景的讲解是很多教师在教学中比较容易忽视的一个点。换句话说，很多教师在古诗词鉴赏的教学中根本就不会为同学们讲解古诗词的创作背景。而这就会导致同学们无法有效体会古诗词思想感情，进而影响到对古诗词艺术手法的赏析。对此，在高中语文古诗词鉴赏的课堂教学中，要重视古诗词创作背景的讲解。

在课堂教学中，可以利用多媒体设备播放视频、展示图片等方式为同学们讲解古诗词的创作背景，也可以通过讲故事的方式为同学们讲解古诗词的创作背景。以此，为同学们鉴赏古诗词，教师开展古诗词鉴赏教学打下坚实的基础。

例如：在高中语文古诗词《赤壁赋》的鉴赏教学中，在课堂中可以首先为同学们讲解该首词的创作背景。比如：利用讲故事的方式为同学们讲解该首词的创作背景：学习苏轼的作品《赤壁赋》，苏轼字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。在这一时期中，王安石变法失败，变法的动向发生逆转，皇帝不再支持王安石开展变法运动。而苏轼作为朝廷命官，因为其在朝堂上敢于直言触及一些结党营私分子的利益，因为受到这部分人的打击报复，遭到这些人的弹劾而遭到逮捕。后来虽免于一死，但是仍然被贬谪黄州任团练副使。在黄州期间，苏轼因为心情郁闷等原因曾两次游览于赤壁，并写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。讲解古诗词的创作背景之后，同学们对于该首词有了一个初步的认识，对于作者苏轼为什么会写下这首词有了一定的了解，对于学习该首词也有了一定的兴趣。而这些都将有效促进对该首词的鉴赏，同学们对此也做好了充分的准备。

二、古诗词疏通文义

在高中语文教学中，需要认识到的一点是，尽管不同的古诗词鉴赏教学的侧重点会有所不同，但是读懂诗义和词义是古诗词鉴赏的教学的前提条件，有些时候甚至是古诗词鉴赏教学的关键。对此，可以从三个方面展开，分别是同学们诵读，初步疏通文义;教师讲解;掌握古诗词文义;古诗词文学常识讲解;拓展延伸。下面，将详细介绍这三个方面的内容。

（一）学生诵读古诗词

在高中语文古诗词鉴赏的课堂教学中，让同学们诵读古诗词，是同学们掌握古诗词大意的有效方法之一。在诵读古诗词的过程中，同学们不仅能够了解相关的古诗词到底写了什么内容，也能够再诵读的过程中初步体会作者的思想感情。在课堂中，在正式展开鉴赏教学之前，可以让同学们诵读古诗词，在诵读的过程中并不要求同学们整齐划一地诵读，而是让同学们按照自己的节奏对古诗词进行诵读。

例如：在高中语文古诗词《赤壁赋》的鉴赏教学中，可以让同学们首先在课堂中诵读一遍。在同学们诵读的过程中，对同学们诵读的方式和节奏并不作具体要求，让同学们自己按照自己的节奏来诵读《赤壁赋》。需要要求的是：让同学们试着通过诵读了解该首词的大体意思，试着在诵读的过程中感受作者的思想感情。在同学们诵读之后，便可以随机抽取几名同学们回答。

（二）教师讲解，进一步疏通文义

在同学们诵读古诗词之后，对古诗词的大体意思已经有了一个初步的了解。但是，对于古诗词中的一些细节，可能还是无法有效理解。这其中最主要的就是古诗词文言现象了。文言现象包括古今异义词、词类活动等等。那么，在课堂教学中，应就古诗词中的相关文言现象进行讲解，进一步让同学们能够完整地掌握古诗词的文义。

例如：在高中语文古诗词《赤壁赋》的鉴赏教学中，可以为同学们讲解一些文言现象，以帮助同学们进一步疏通文义。比如：《赤壁赋》中的古今异义词讲解：针对原文“凌万顷之茫然”中的“茫然”，向同学们提问“茫然”是什么意思？对于此问题，有的同学们肯定会回答是不知所措的意思。然后，并不正确。此时，针对“茫然”一词进行讲解。如：“茫然”的古今词义：古义：辽阔的样子。今义：完全不知道的样子。然后说出该句子的意思是大江非常浩渺，而不是面对大江不知所措。又比如词类活用：“歌窈窕之章”将其中的“歌（词类活用）”挑出来为同学们讲解：“歌”是名词作动词，是歌咏、歌唱的意思。

（三）古诗词文学常识讲解

在高中语文古诗词的教学中，发现在古诗词中有一些词语是有着特定的含义的。如果同学们在古诗词的鉴赏中能够有效理解这些词语，那么就能够有着良好的鉴赏效果。反之，古诗词鉴赏将会出现问题。对此，在高中语文古诗词鉴赏教学中，要注重这些文学常识的讲解。而又因为这些文学常识在古诗词中出现的地方较少，但是又比较重要。所以，可以专门利用一节课来为同学们总结归纳。

比如：在高中语文古诗词鉴赏教学中，可以专门抽出一节课的时间为同学们归纳古诗词中的文学常识。比如：在古诗词中出现的“红豆”一词，常常比喻男女之间的爱情，但也用于朋友之间友情。“鸿雁”一词常常代表着书信;“折桂”常常代表着科举及第;“击揖”常常代表着报效国家，收复失地等等。在课堂中为同学们讲解归纳这些古诗词文学常识，能够有效帮助同学们在面对一些古诗词时更好地疏通文义，进而为鉴赏古诗词做好充分准备。

三、古诗词鉴赏

在对古诗词的创作背景进行讲解以及疏通古诗词的文义之后，可以正式带领同学们走入古诗词的鉴赏教学中来。在古诗词鉴赏教学中，对古诗词的艺术手法进行讲解、创设相关情境让同学们体会作者的思想感情。

（一）古诗词艺术手法的讲解

在高中语文古诗词教学中，发现古人在写诗词时会用到很多的技巧。这些技巧的种类很多，常見的有表达方式、艺术手法、修辞手法等等。在高中语文古诗词鉴赏教学中，对古人写诗词的这些技巧进行赏析，能够帮助同学们认识各种古诗词写作技巧，也能够在一定程度上提升同学们的古诗词鉴赏能力。对此，可以带领同学们赏析古诗词的技巧，帮助同学们认识各种技巧，以体会作者思想感情。

例如：在高中语文古诗词《赤壁赋》的鉴赏教学中，可以带领同学们对该首词的艺术手法进行鉴赏。比如：以该首词的艺术手法“情、景、理交融”为例，在带领同学们疏通文义后，就可以带领同学们赏析该首词的艺术手法。如：文章分三层来写，第一层主要写了作者乘舟游览于赤壁中饮酒赋诗，作者沉浸于美丽的景色之中，心情十分快乐;第二层从历史人物、事件的兴亡来感叹人生的短暂，因而作者又从美丽的景色中回到现实中来，心情变得苦闷起来;第三层写变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。通过讲解古诗词的艺术手法，同学们不仅能够了解相关的艺术手法，也能够有效体会作者的思想感情，古诗词的鉴赏能力也能够得到提升。

（二）作者思想感情的体会

在高中语文古诗词鉴赏教学中，除了对古诗词艺术手法的鉴赏之外，进一步深入体会作者的思想感情也是十分重要的。那么，如何帮助同学们进一步深入体会作者的思想感情呢？在课堂教学中，可以利用多媒体设备播放相关的视频，让同学们结合古诗词的创作背景、大体意义进行联想，以此深入体会作者的思想感情。

例如：在高中语文古诗词《赤壁赋》的鉴赏教学中，可以在多媒体中展示几幅关于赤壁的视频，视频中江水滔滔，一叶孤舟在江中行驶。然后，让学生们与之进行联想。比如：大家想象一下，假如自己是苏轼，也正经历着和他一样的人生困境，此刻乘坐小舟游览于江心之上，会有何感想？在提出问题之后，给予学生们一定的时间进行思考。然后，教师并不让学生们回答问题，而是带领学生们鉴赏古诗文，通过鉴赏总结出作者月夜泛舟的舒畅之情，怀古伤今的悲咽，精神解脱的达观等等。最后，再随机抽取几名同学们就自己的感受进行回答。通过这样的方法，同学们能够深入体会作者的思想感情，对于鉴赏古诗词也有着促进作用。

以上是如何在高中语文课堂中开展古诗词鉴赏教学的几点建议，希望能对广大教师有所帮助。此外，还需要不断探寻全新的、适合于同学们的古诗词鉴赏教学方法，需要从古诗词体裁、意象等的鉴赏教学。

参考文献：

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