摘要：语文教学分为听、说、读、写四个基本环节，其中习作是最核心和关键的部分，是对学生语文知识、语言运用能力的综合考查，也是推动学生综合学习能力和核心素养持续提高的重要动力。所以，做中学语文练习指导教育是刻不容缓的。与此相对，本文结合教学实践经验，根据现代教育教学理论，创设生动的教学状况，从阅读教学环节和重视与现实生活密切关系、重视习作评分的四个维度，系统分析中学语文有效习作指导教学的基本策略和具体方法。

关键词：初中语文 有效习作 教学策略

目前，新的基础教育课程改革开展如火如荼，学生综合素质的培养和全面发展受到关注和重视，更加强调了习作练习教育的地位和重要性，面临着新的任务和更高的要求。面对这一新形势，广大中学语文教师应当遵循教育教学的基本规律和原则，坚持落实新的教育理念和思想，探索适合中学生身心发展特点的教学方法和策略，唤起学生学习创作潜力，促进中学语文教学实效性的切实提高。

一、创设生动的教育状况，激发学生习作兴趣

经过教育实践的证明，兴趣是学生自主学习的动力，只有激发学生对习作的强烈兴趣，才能保证学生真实感的表现，为有效的习作教育打下坚实的基础。因此，中学语文教师在习作教学过程中，有意识、有目的地改变教学方法，使用多媒体等现代教学设备支持教学，以照片、视频、短片或声音等形式表现与习作相关的内容，营造生动的教学氛围，创造直观形象的教育状况，刺激学生的感觉认知，吸引学生的好奇心，达到了激发学生习作兴趣的目的。

例如，在教授《春》这个文本时，这个文本是写情景抒情类的散文，作者用清新优美的语言向学生展示大地春天的感人情景。为了在这一节课上激发学生的学习兴趣，笔者用多媒体技术开展了教育。课后，笔者让学生熟悉课文内容。在学生有了一定的认知后，笔者通过多媒体技术展示课文相关照片，让学生凭直觉感受到作者写的春天。通过这个过程，学生的注意力集中，对课堂学习的热情也逐渐提高，然后让学生根据照片的内容展开练习。这样，笔者通过创设生动的教育状况，激发了学生的习作兴趣。

二、重视阅读教学环节，积累丰富的习作素材

素材是作文不可或缺的重要组成部分，可以说是构成优秀作文的“血肉之躯”，所以拓展学生习作素材的积累是很重要的。读书是人们广泛获取知识和信息的方法，也是语文教学的基础环节，是帮助学生积累丰富的习作素材的有效途径。因此，中学语文教师应重视阅读教学环节，一方面加强课内阅读，指导学生阅读教材课文，学习、积累其中优秀的语言、句子和段落;另一方面教师组织课外阅读，向学生推荐优秀的课外阅读，要拓展学生的知识视野和见识，使学生能够广泛接触和获得知识，积累更丰富的习作素材，丰富习作的基本内容。

例如，笔者每周都开展课外阅读活动。在阅读活动正式开始之前，让学生摘录自己读过的内容，记录下美丽的段落，在阅读活动结束后，给学生提供显示的空间，让学生看到自己摘录的句子。这个过程不仅能帮助学生积累更多的习作素材，还能加深学生优秀语言的积累，加强学生的习作技巧。这样，笔者重视阅读教育的一环，帮助学生积累了丰富的习作素材。

三、与现实生活密切相关，丰富学生心灵感情

习作本质上是学生感情的表达和诉说，生活环境是给学生带来更丰富的感情和体验，促进学生自主表达和习作的关键。因此，中学语文教师应密切结合习作教学与现实生活，观察、发掘、收集与学生生活相关的各种素材和资源，创造学生熟悉的生活化状况，设置生活话题，提供生活化素材等，不断缩短习作与现实生活的距离，充分启发学生脱离教材，丰富学生的心情。

例如，很多教师在习作教育中忽视了生活要素的引入，但实际上，由于能够促进学生习作真实性的是生活，笔者在习作教育中引入了生活实例，使学生以生活为起点构筑了习作的构想。例如，以“登山”事件为例，当生活中有很多学生参加过登山活动时，笔者以登山前的准备、登山过程、登山后的感想为练习内容，让学生详细介绍整个登山过程。这样，笔者与现实生活密切相关，丰富了学生的心情，使学生的习作内容更加真实。

四、注重习作评分，培养学生的习作能力

评分是习作教学的重要环节，可以帮助学生更加客观地认识自己习作过程的优势和不足，进一步促进学生的习作水平和能力的提高。所以，中学语文教师在学生习作完成后，应及时指导学生作文问题和闪光点，为学生明确修改和努力的方向。同时，要根据教师的评价，增加学生的自我评价和相互评价内容，让学生更好地学习他人的成功经验，汲取失败的教训，使学生有更强的习作自信，实现习作能力的提高。

例如，学生完成练习内容后，笔者首先收集学生的作品进行评分，在评分过程中，标记学生练习中出现的问题，让学生认识自己的问题。同时，笔者也指出了学生的优点，提高了学生习作的自信度，在评分后，使学生对问题有所改善，锻炼了学生的修正能力。这样，笔者通过重视习作评分，培养了学生的习作能力。

总之，在新课程改革和素质教育的大背景下，抓好初中语文习作教学指导势头，是中学语文教师每个人必须完成的重要课题。因此，作为初中语文教师，我们要认识现状，把握问题，树立科学观念和思想，把握新课程改革和素质教育的核心，根据现实情况推进习作教育的改进和创新，创造生动的教育状况，注重阅读教学环节与现实生活的密切联系，要实现注重习作教学评分等策略的运用，实现习作教学明确的突破，全面推进中学语文习作指导教学有效性的提高，使学生真正掌握习作技术，具备习作能力。

参考文献：

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[3]吕玉辉.中学语文作文教学的困境与优化策略[J].汉字文化，2019（24）：88-99.

山东省淄博市张店区实验中学 刘婷