摘要：在小学语文低段识字教学中，必须渗透趣味，既会有利于提升学生的识字兴趣，又会有利于营造积极的学习氛围，分别可以使用游戏化、生活化两种类型的方法，促使学生能够在趣味的环境中学习生字，有利于增强更多的学习动力，这会为识字教学提供有利条件。

关键词：小学语文;低段;识字教学;趣味

引言：趣味性是引导低段学生学习课程的重要因素，这就需要语文教师妥善使用，并且在当前的教育内容中，兴趣的培养工作是教育的重中之重，更需要语文教师施展有效的措施培育学习兴趣。因此，在开展低段识字教学的过程中，可以充分发挥趣味化教学方法的优势，利用游戏、生活元素，不断地指引学生学习课文中的生字，这会激发兴趣意识，从而能够提升识字学习效果。

1.小学语文低段识字教学渗透趣味的作用

1.1有利于提升小学生的识字兴趣

如果可以在开展识字教学的时候，渗透诸多趣味性的元素，这会有效地激发学生的识字兴趣，令其能够有效地记忆某个汉字的写法、读法、用法，从而能够提升学习效果。

1.2有利于营造积极的学习氛围

众所周知，学习氛围对课堂教学具有重要的作用，既会对学生产生影响，又会对教学过程产生影响，当在进行识字教学时，如果运用趣味化的方法，这会对学生产生积极影响，令其活跃起来，进而形成积极的学习氛围，对课堂教学产生显著的促进作用。

2.小学语文低段识字教学渗透趣味的方法

2.1利用游戏化方法

既然要在识字课堂中渗透趣味，必然不能缺少游戏化方法的指引，一方面能够令单一的识字教学内容变为趣味横生的游戏活动，另一方面能够令学生在参与的过程中，渐渐地掌握生字、生词，从而能够满足识字教学要求。

比如，在讲解一年级上册的《大小多少》时，从课文内容来看，需要学生掌握大、小、黄、牛、猫、多等生字，这些生字都具有不同的写法，可以根据形体特征，开展“识字识音”的游戏活动。

首先，教师会在多媒体课件中下载多种小动物的叫声音频，如猫叫、狗叫、牛叫等，会在识字教学中，随机地播放某个动物的叫声音频，令每名学生猜测动物的名称，如果某位同学猜到，可以举手，从课件中展示的文字选出对应的汉字，如果答对会予以掌声鼓励，否则会由其他学生重新作答，这会帮助学生认识生字的读音和形体。然后，可以带领学生进行“用字组词”的游戏，要求每名学生从黑板上挑选某个表示动物的汉字，用其重新组词，如“猫叫”、“小狗”、“牛头”等，在学生回答的同时，需要进行表扬，如“XX同学回答得真棒！希望再接再厉哦！”，这会提升参与游戏活动的自信心。

2.2利用生活化方法

生活化方法的含义，是指运用实际生活中的某些事物、人物等元素，教学课本中某部分的内容，帮助学生转化思想，迅速地理解课本内容，如果应用在识字课堂上，可以多方面地联系生活实际，促使学生拓展思考，同时通过实践活动，令其产生学习的乐趣，这就能够达到识字教学的要求。

比如，在讲解一年级下册的《姓氏歌》时，从课文内容来看，既需要学生认识姓氏，又需要掌握李、张、胡、吴、钱等生字，可以运用生活化方法，指引学生识字。

在上课之前，可以从班主任處接取班内的学生姓名名单，特定找出班内李、王、张等姓氏的学生，在上课之后，对学生说：“同学们，请你们找一找，我们班里哪些同学是姓李的？哪些同学是姓王的？哪些同学姓张的？”，这会引起学生的好奇心，彼此间会询问对方的姓名，一时间会让课堂热闹起来，再随机指定某名学生，说出知道的同学姓名，此时可以说：“如果他是你的好朋友，在他的生日来临之际，要为他写一个明信片，你会怎么写他的名字呢？”，这会引起疑惑。

然后，在多媒体屏幕上，展现各个姓氏的汉字形体，令其模仿书写汉字，但是有些学生的书写顺序错误，如在写“李”字时，应该先写“木”，有些学生偏偏先写“子”，导致上小下大，不太美观，这就可以利用多媒体工具，当堂演示“李”字的书写顺序，令学生跟随鼠标的移动顺序，依次书写汉字，以此类推，帮助学生掌握本篇课文中所有的生字写法。最后，可以回到课前提到的同学姓名，对学生说：“同学们，现在我们已经知道其他同学的姓名写法，我们可不可以给他写一段祝福生日快乐的话呢？”，令其产生写字的想法，在多媒体课件中会展示例句，如“亲爱的张敏同学，祝你生日快乐！”，其他学生需要效仿书写，随后可以指定某些学生念读书写的话语，被提到的学生需要立刻起身，向念读的学生说声：“谢谢你！”，这会令课堂处于愉快、温暖的氛围中，有利于开展识字教学。

结束语

综上所述，对低段的小学生而言，还没有真正理解学习的含义，如果过多地强调语文的专业性，很容易令其陷入枯燥之中，这就需要运用趣味化的方法，引导学生学习各种汉字，逐渐地培养识字学字的兴趣，从而有利于提升课堂教学效果。

参考文献

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[3]袁云丽.利用生活巧识字，营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师，2020（13）：51-52.

广西崇左市江州区驮卢镇左江小学 李江静