摘要：普通高中环节的学生拥有一定的自学能力，三观正在慢慢产生，是不是能成为一个对我国有效的、遵规守纪的优良中国公民，是教师必须重视的问题。由于物理与核心素养及历史人文课堂教学的关联匪浅，将核心素养的培养渗透到物理课中，能够培养学生认真细致的心态。文中从“将逻辑思维训练提升，让学生的基础物理素质获得培养”“将基础理论和具体联络起来，让学生从物理的基本定律感受”“将教学实验提升，使学生的物理实践能力获得培养”这几个方面阐述了如何把核心素养渗入普通高中物理课堂教学中。

关键字：普通高中物理;核心素养;课堂教学

物理课程是一门典型性的理工科课程。物理知识自身具备很强的丰富性，必须学生具备较强的思维逻辑工作能力。许多学生在中学环节时便没有打好物理课程的基本，在应对更为艰难的物理知识时便存有惧怕的心理状态，在开展具体学习培训的情况下也会看起来较为费劲。因此，教师应当开展多种多样教学方式的转换，敢于开展实践活动和自主创新，协助学生寻找到行之有效的学习方式，迅速提升物理课程的考试成绩。另外，教师在开展基本知识讲课的情况下要重视对学生核心素养的培养，协助学生在开展物理课程的学习中提高本身解决困难的学习能力，另外创建恰当的价值观念。

一、深层诠释物理知识内涵，发掘学生的自主创新潜力

物理是一门重视实践活动的课程，现代社会中在我国的国防行业也在很多应用物理课程的有关知识。物理教师要融合如今的社会的热点话题，对物理学知识开展深层的分析，激起学生的学习培训激情及其明显的爱国情怀，协助学生创建新式的物理思维模式，对物理学知识开展深层的科学研究和领略，对我国关键难题开展探寻。

例如，在物理选修三中，最后一个模块授课了关于原子的有关知识，在其中的原子的裂变式及其聚变的有关知识早已运用于核弹的生产制造之中，教师能够运用优秀的信息化管理机器设备，对有关和担当内容进行视频播放，协助学生掌握到核弹科学研究的关键之处，及其海外核弹技术性的发展趋势，让学生掌握到当今国际局势。物理教师有责任将这种知识开展关键解读，提高学生的学习培训激情，阔宽学生的见识，培养出大量的物理学行业优秀人才。不难看出，物理教师任重而道远。

二、将逻辑思维训练提升，让学生的基础物理素质获得培养

物理作为理工科的一员，当然有着着理工科的思维逻辑强、知识抽象性的特性。不难看出，物理对学生的思维逻辑能力是有一定的作用的，只有将学生的逻辑思维训练提升，学生的综合能力才可以获得提高，例如剖析、归纳、梳理等。要想让学生的物理基础素质获得培养和提升，教师就得将学生的思维逻辑提升。

比如在“牛顿第三基本定律”的课堂教学中，教师不可以依照传统式教学方法将基本定律立即汇总，而是要一步步的将物理知识渗入核心素养的目的，一步步正确引导学生得到牛顿第三基本定律。课堂教学的第一步是将物件功效的相互之间性解决问题，教师能够选用物理试验（多媒体演示）的方法，让学生形象化的观察到物理状况，从而开展汇总。例如：拔河赛、轿车行车过地面、飞机螺旋桨的转动……这几类全是日常生活普遍的物理状况，仅仅学生并不留意，教师运用课件制作立即展现在学生眼前，学生仔细观察能够开展剖析、梳理、汇总，随后将自身的观点表现出来。为了更好地让学生全层面的掌握知识，教师能够正确引导学生开展沟通交流沟通交流，让学生搞清楚物件中间相互之间存有的相互作用力。那样的教学方法能够让学生对牛顿第三基本定律掌握的更为刻骨铭心，还能让学生的逻辑思维合理的扩宽，进而让学生的物理基础素质获得培养。

三、重视逻辑思维的培养，推动科学学习

普通高中的学习环境是课程内容多，每日任务重，学生要在比较有限的时间里，学习培训每门课程的知识，课下也有大堆的工作，必须学生有不错的学习的方法和学习效果。只有提升了学生的学习效果，才可以让学生在比较有限的时间里，快速学习知识，并把握知识，对知识有深刻的印象。

比如，教师在课堂教学“电磁场对通电导体的功效”时，电磁场与静电场都较为抽象性，必须教师用便于学生了解的方式进行课堂教学。教师可以用试验的方式导入课堂教学，让学生观察在其中的物理状况。最先，教师能够让学生提前准备一根直输电线、电磁场、开关电源。随后，将输电线放进电磁场，使输电线的方位与磁场方向竖直，给输电线插电，再观察输电线运动状态。教师依据教材导入实验步骤，让学生主自身开展试验，在试验中观查试验状况，得到实验原理，教师最终做汇总。课程内容完毕后，教师能够在一二节课程内容中组织一次才艺表演比赛，让学生依据基本原理，自身收集原材料，制作一个电磁场和通电导体相互影响的物件。随后，让学生解读自身的制作构思，并绘制路线图。这类将知识应用实践活动，并操作过程的教学策略，激起了学生的自学能力，推进了教材知识。让学生将物理知识与日常生活密切联系在一起，在学习中也可以灵便把握知识，对该种类的题目，也可以剖析得十分深入。

汇总而言，传统式的教学方式早已不适用当今的文化教育发展。因而，在根据培养物理核心素养的情况下，教师应对课堂教学开展调节，以此来推动教学环节的提升与健全，进而能够更好地推动学生物理核心素养的培养。因而，教师必须与班级学生开展沟通交流，变动自身的课堂教学技巧，协助每一个学生寻找到合适自身的教学方式。教师要有敢于创新实践活动的精神实质。

参考文献：

[1]刘宗华.高中物理实验教学的研究[J].新课程导学，2018（23）：14.

[2]金尔慈.论高中物理实验中如何提升学生核心素养[J].中学课程辅导（教师），2018（16）：51.

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