王林林 王萌

【摘 要】文字是中國文化的载体，书法是文字的书写艺术。在小学全面实施素质教育的过程中，学校是书法教育的摇篮，但当前，小学生对书法课堂的接受度并不高，更没有高效性可谈。书法教学中透露出规律性，如多横教学平衡原理与框框类字教学的尺度把握等，能给学生播种规律的种子，增强学生的书法学习兴趣，提升书法课堂教学的效率。

【关键词】书法教学;逻辑视角;蜕变视角;兴趣培养

【中图分类号】G42  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）37-0074-04

【作者简介】1.王林林，江苏省东海县实验小学西双湖校区（江苏东海，222300）教务主任，一级教师，东海县课改领航教师，连云港市小学语文基本功大赛一等奖;2.王萌，江苏省东海县实验小学西双湖校区（江苏东海，222300）美术教师，二级教师，中国硬笔书法协会会员，连云港市新“333”工程骨干教师，曾获连云港市美术基本功竞赛一等奖。

多年的一线教学经历使笔者发现，规律化教学对于书法的学习来说，意义重大，但同时又是当代小学硬笔书法教育的薄弱环节。对于大部分的语文教师来说，每节课保证书法教学的10分钟时间，而对于学生而言，也就仅仅是每天的十分钟，学生在其他时间无法坚持练写。外加书法的枯燥性特点，使得学生更加没有兴趣。课堂上给每个字赋予不同的口诀规律，边写边默念口诀，使得书写不再枯燥。一方面在字形结构的解读上让学生更加清晰;另一方面，情绪上发生很大转变。

一、小学书法教学透露的支片状态