王湛

2013年，教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》，将书法教育列入从小学到高中的课程方案，明确了书法教育课程的目标与内容，要求各地教育行政部门制定切实可行措施，力求区域性整体推进书法教育。江苏省教育行政部门积极贯彻教育部的部署，在2012年和2015年先后两次发文，对开设书法教育课作出安排、提出要求。全省各地和广大中小学积极响应，不少地区和学校开设了书法课。

书法教育是美育的重要组成部分。习近平总书记对学校美育高度重视，2018年8月，他在给中央美术学院教授的回信中指出，“美育对塑造美好心灵具有重要作用”“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青少年一代身心都健康成长”。在2018年9月全国教育大会上，习总书记又强调，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。为了贯彻落实习总书记的指示，教育部就加强改进学校美育工作作出了一系列部署，要求统筹资源，整合力量，层层落实，精准发力，把学校美育工作提高到一个新的水平。对照总书记指示和教育部要求，书法教育课程实施工作亟待加强，课程建设水平亟待提高。学校要增进书法教育课程自觉，进一步明确书法教育课程性质和育人功能，深化基础教育课程改革。各学科要凝练学科核心素养。学科核心素养就是通过本门课程的教与学，学生习得的正确的价值观、必备的品格和关键的能力。书法教育是一门技艺性与人文性相结合的课程，学科核心素养应包含三个方面：书写能力、审美能力和文化自信。书法教育课程不仅要培养学生书写汉字的基本技能，提高书写能力，养成良好的书写习惯，还要让学生感受汉字和书法的魅力，提高审美能力和文化品位，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

书法作为一门具有独立育人功能的课程，必须加强课程建设，提升课程实施水平。加强课程建设要抓住以下几个关键：一是教师。要从“学有优教”、加快推进教育现代化的高度，重视每一门课程包括书法课专职教师的配备和教师专业化水平的提高。二是教材。要编写更能落实学科核心素养、更能体现书法课程实践性特征的优质教材。三是评价。要研究制定体现书法教育丰富内涵的可操作的学业水平评价标准和评价方式。四是教研。要有指导书法教育的教研员，及时组织经验交流和教研活动，指导学校和教师开展书法教学工作。五是保障。学校要配备书法教育相关的碑帖、书籍及电子教学设备，有条件的学校设置书法专用教室。六是融合。课内课外融合，通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节等多种形式，实现课内外互补、家校间结合。七是督导。对不与升学挂钩的书法课程的开设与实施情况进行督导，确保課程开得出，力争开得好。

（作者系教育部原副部长，江苏省人民政府原副省长，国家教育咨询委员会委员）