刘志明

摘要：现阶段的高中生物教学活动主要由理论讲解与实验操作两部分构成，二者缺一不可，尤其后者。实验操作是对学生理论知识理解、掌握及应用情况的检验，同时可以强化学生的生物思维能力、创新能力、实践能力等，与新课改下的育人观念相符。文章探析高中生物教学中实验教学的重要性及有效策略，以期提高高中生物教学改革有效性。

关键词：高中生物 实验教学 重要性

在新课标背景下探析高中生物实验教学的重要性及策略具有如下价值：第一，通过实验教学引领学生全面发展，提升学生综合素养，助力学生运用科学实验思维解决生活中的现实问题，帮助学生树立科学创新意识；第二，探索践行新课标生物实验教学的多种渠道，使生物教师的教学能力不断增强、教改行为更加高效、教学模式日益丰富，继而达到师生共同进步的研究目的。基于此，为引领师生同步发展，完成新时代生物学科教改任务，探析高中生物教学中实验教学的重要性及有效策略就显得尤为重要。

一、高中生物实验教学重要性

1.检验学生生物知识学习成果，提高学习效率

在高中生物实验教学中，学生需善于运用理论知识，从理论层面确保实验操作行为正确，有效观察实验结果，运用理论知识剖析实验结果产生的内因，以便巩固生物理论知识，继而通过实验教学提高学习效率。

2.提升学生素质，用生物实验解决问题

教师需通过高中生物教学培养学生的社会责任感、科学探究能力、理性思维、生命观念等核心素養。由于生物实验的对象、目的、原料均来源于现实生活，教师可根据社会生活优化实验主题，指引学生对实验对象做出理性判断，并在此基础上尝试解决现实社会中存在的生物学问题，立足本地生活环境进行科学实验。

3.探索实验教学新出路，响应教学改革号召

为顺利完成生物实验教学任务，教师需积极加入教改浪潮，主动探寻实验教学新模式、新思想、新手段，丰富生物实验教学活动。因教改行为无法一劳永逸，学情也在不断变化，教师需在生物实验教改中累积经验，结合实际情况持续创新生物实验教学形式，赋予实验教学改革灵动性、发展性、生本性，继而有效培养高中生的生物核心素养，突显实验教学重要性。

二、高中生物实验教学现状

1.相关主题与实验教育宏观目标缺乏契合性

陶行知先生提出“生活即教育”理念，认为生活与教育密不可分。这指引教师探索生活化实验教学道路、创设生活化实验主题。然而，在高中生物实验教学中，却存在生活化主题与教改背景下的宏观育人目标契合度不高的问题，生活化实验教学资源无法得到科学利用，这大大降低了高中生物实验教学的有效性。

2.热衷探索实验教学新模式，陷入僵化发展泥沼

当前，有些教师不断应用新型育人模式。这虽然可以拓宽生物实验教学途径、积累教改经验，但受传统育人观念及教师个性化教学风格等因素的影响，部分教师存在生物实验教法创新思维僵化问题，无法摆脱实验教学滞后性的束缚，陷入教改模式发展泥沼，不利于推动实验教学活动发展。

3.相关教学体系不够完整

为启发学生思考并让其参与实验教学活动，教师致力于创设愉悦、轻松且趣味性强的实验环境，为学生的动手实验、观察结果、探讨互动能力提升奠定基础。然而，当前有些教师仅重视实验气氛的营造，虽然能够激活学生理性思维、渗透生命观念、组织学生开展生物科学探究活动，但却忽视了实验规划、实验资源利用率、教研及教评等问题，影响高中生物实验教学成效。

三、高中生物实验教学策略

教师为优化实验育人成果，坚持不懈地努力，找寻高中生物实验教学新出路，在此过程中积累了宝贵的经验，不断补齐实验教学短板，科学落实新课改目标。

1.确保高中生物实验教学主题与学生生活的契合性

《高中生物实验新课程标准》指出，教师需经由教改培育学生的人文精神、科学素养、实践能力、创新精神、国际视野、社会责任，让学生为个人发展、社会进步及国家兴盛学习生物知识及技能。通过生物实验教学，学生能明晰生物科学的重要性及其对社会文明、生活生产的影响。基于此，教师确保学生生活与生物实验教学主题的契合性，用更加贴近学生生活经验及社会实际情况的内容唤醒学生科学思维，揭示生物实验成果与科技进步、社会发展的密切关系。例如，教师在进行“用显微镜观察多种多样的细胞”实验教学时，可鼓励学生从现实生活中收集实验所需素材，如洋葱、牛肉、芦荟、玫瑰花瓣等。在此基础上，根据理论知识指导学生制作实验切片，正确操作显微镜并对切片加以观察，深入了解细胞组织结构，加深生物理论知识记忆。

2.科学创新高中生物实验教学模式

教师为保障高中生物实验教学创新成果的合理性、科学性、可推广性，需端正育人观念，在陶行知生活教育理念、以人为本等先进育人理念指引下，奠定新时代实验教学改革基调，确保教法创新所需资源得以优化配置，并源源不断注入实验教学模式。例如，教师在进行“生物学实验室的基本安全规则”教学时，发现学生不愿学习理论性较强的实验知识，加之生物实验规则与学生体验及生活环境相去甚远，影响了学生生物实验学习的积极性。对此，教师可应用信息技术教学模式，为学生播放电影中有关生物实验的桥段，旨在吸引学生关注生物实验教学，然后围绕“影响生物实验安全及结果的因素有哪些”这个话题进行讨论。教师将学生的讨论结果写在黑板上，并融入生物学实验室基本安全规则，通过对比分析及针对性讲解加深学生对实验理论知识的印象。在此基础上绘制“思维导图”，引导学生回忆生物学实验室基本安全规则，引导学生秉持认真负责的态度展开实验活动，如“观察细胞的有丝分裂”“影响酶活性的因素”等，确保学生学以致用，落实高中生物实验教学目标。

3.健全高中生物实验教学体系

首先，教师需深入现实生活，根据生物实验教学现实需求，统筹生活化育人资源，赋予生物实验教学生本性、本地性。其次，教师需结合学情，创编校本化生物实验教材，将其作为生物教学实践的有力补充，突出本校生物教学优势。再次，教师需建立学情反馈体系，根据学情调整生物实验教学规划，通过教、学互动完善生物实验教学体系。最后，教师需根据生物实验教学成果加强教研，关注社会上最新的生物科技成果，以培养学生生物核心素养为导向，弥补实验育人短板，彰显生物实验教学重要性。

开展高中生物实验教学活动具有检验学生的知识学习成果、提高学生的知识学习效率和素质修养、通过实验掌握解决问题的方法、探索实验教学新出路、推动实验教学活动发展等重要意义。教师需确保高中生物实验教学主题与学生生活的契合性，科学创新高中生物实验教学模式，健全高中生物实验教学体系，继而培育学生的科学精神、实践能力、社会责任感、生命观念等核心素养，使学生通过生物实验得以全面发展。

参考文献

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