崔海宁

摘要： 班主任作为学生的成长道路上的引领者，肩负着重要的责任。班主任不仅要重视学生的学习情况，更要关心学生的思想教育问题，为学生的成长发展营造良好班级环境，促进学生的健康成长和发展。为此，班主任要不断提高自身的职业素养，学习先进的班级管理经验，深入了解学生的实际情况，改进管理方法，优化管理路径，促进学生身心健康成长。

关键词：小学班主任 班级管理策略 优化路径

班级是学校的基本组成单位，班级管理工作更是学校开展各项工作的基础保障。班主任作为班级的管理者，要改进和完善班级管理策略，不断提高班级管理水平，从而更好地管理班级各项工作，促进学生健康成长和发展。

一、把握学生实际情况，提高班级管理效率

每个班的学生虽然存在很多共性，但因为成长经历和先天因素不同，又存在很大差异。因此，想要班级工作井然有序地开展，提高班级管理工作的效率，班主任首先就要把握学生实际情况，深入了解学生的生活情况、心理状况、学习能力以及兴趣爱好等，根据学生的个性特点，营造良好的教育氛围。此外，班主任是学生在学校接触时间最长的人，要主动和学生做朋友，用爱感染学生，温暖学生内心。比如，有的学生性格孤僻、内向，缺乏自信心，容易自卑，在学习过程中总是不主动。对于这类学生，班主任要给予更多的关心和爱护，通过家访了解学生的日常生活习惯，寻求家长的配合，帮助学生重拾自信心，从而重新融入班集体。最后，班主任要定期召开家长会，通过家长了解学生的生活情况，把握学生的身心特点和成长规律。这样一来，学生出现问题后，班主任可以迅速采取措施，从根本上帮助学生克服困难、解决问题，从而保护学生的身心健康，提高班级管理工作的效率。

二、培养班干部，辅助教师提高管理效率

班干部是班主任进行班级管理的得力助手。因此，要打造一支优秀的班干部团队，配合班主任开展班级管理工作。首先，鼓励学生积极参与班干部竞选，培养学生的担当意识和责任心，建立完善的班干部制度，发挥学生主体优势，减轻班主任工作负担，提高班级的凝聚力和向心力。其次，担任班委意味着学生多了一份责任，这不仅可以有效锻炼学生的执行能力和实践能力，培养学生的良好品质，还能让学生明白责任的含义，培养学生的责任意识和担当意识。此外，班干部的选举要坚持民主、公正原则，鼓励学生发表意见，听取学生的想法，实行民主选举制度，让学生投票选出自己心中认为的最理想的班干部。另外，要鼓励学生畅所欲言，针对班级建设出谋划策，多听听学生的想法和见解。对为班级建设做出贡献的学生要给予奖励，对于犯错误的学生要耐心教导、严肃指正，做到人人平等。一视同仁。最后，在培养班干部过程中，班主任要发挥引导作用，引导学生树立平等民主的服务理念，以身作则，学会自我鼓励和自我批评，时常反省自己，找出自己的不足和缺点，打造一个好学、乐学、有纪律、有组织、有凝聚力的班集体。

三、重视德育工作开展，保障学生健康发展

陶行知先生认为：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。”这一观点充分指出教育过程中德育的重要性。因此，班主任要发挥职能作用，加强学生的指导教育工作，营造健康的班级环境，有效开展学生德育工作，促进学生健康发展。例如，可以借助主题班会开展德育工作，不断提高学生的道德修养。再如，看到学生之间发生口角争执，甚至动手打架时，班主任不能只是口头批评几句。这种方式并没有从根本上解决问题，学生也没有意识到自己的错误。这时，班主任要让学生明白自己的行为是错误的，然后了解事情的前因后果，找出矛盾产生的根本原因，帮助学生分析解决的办法，引导学生正确解决问题，和睦相处。另外，在各学科中渗透德育教育。德育教育应该和各学科教学紧密结合在一起，学生在学习学科内容的同时吸收德育知识，不仅可以加深学生对学科内容的理解和掌握，还能培养学生的思想道德。比如，在语文学科中渗透德育教育，课内涉及“尊重他人”，教师可以借此机会教育学生要尊重他人，明白“尊重”的意义和重要性。此外，要重视学生的心理健康教育工作，升华知识本质和德育内涵，让学生明白心理健康的重要性，正视自身存在的不足和问题，积极改正自身缺点，促进学生身心的健康成长。

四、开展丰富的集体活动，增强班级的凝聚力

班级活动是一种集体活动，参与班级活动不仅可以拉近师生之间的距离，培养师生情感，锻炼学生协作互助的能力，同时还能增强班级的凝聚力和向心力。另外，班级活动还能给学生提供实践平台，对实践能力和动手能力的培养以及团队意识的增强都十分重要。因此，班主任要带领学生开展丰富的班级活动，打造优秀班集体。例如，可以开展主题班会，鼓励学生就某一个话题展开讨论，畅所欲言，说心中所想，表达自己的观点。再如，班主任可以鼓励学生自己策划活动方案，进行唱歌、舞蹈等文艺演出。在活动过程中，学生要积极参与进来，选择自己喜欢的角色，表演自己擅长的才艺，享受集体活动带来的乐趣，增强集体荣誉感和归属感。此外，班主任还可以借助班级活动观察学生的性格特征，把握学生特点，这样就能根据学生的实际情况因材施教，将学生的潜能挖掘出来，满足学生个性化发展的需求。

五、采取量化考核方式，培养自主管理意识

为了培养学生的自主管理意识，让学生进行自我约束和自我管理，班主任可以采取量化考核的方式，让学生看到自己在管理過程中取得的成绩，得到对应的奖励。同时，让学生及时发现自己的不足和缺陷，进行优化调整，找到适合自己的发展方向。比如，班主任可以采用加减分制度，让学生自发地参与班级管理。加减分主要针对的是学生的学习情况、思想表现以及日常举止，同时还要看学生为班级所做的贡献。加减分的目的在于警示、激励和督促，而不能将其作为打击学生、惩罚学生的手段。在加减分制度中，要坚持加分高于减分的原则，切忌打击学生的自信心。每周进行一次汇总，借助班会时间，宣布得分最高的学习小组以及个人分数最高的前三名，分别给予奖励，进行表扬。每个月再进行月度考核。同时，也可以设立表彰栏。还可以将学生的表现情况通过微信群反馈给家长，争取家长的支持和配合，加强学生监督工作，培养学生的自主管理意识和能力。

总之，班主任在平时的班级管理中，要有责任感和事业心，多关注学生的成长情况，并采取科学有效的管理策略，满足学生的成长需要，落实素质教育要求，促使学生健康快乐成长，实现素质教育的目标。

参考文献

[1]赵伯云.小学班主任在班级管理中的角色转变[ J ].基础教育论坛，2019（07）：77-78.

[2]杨亚静.把自尊还给学生 把威信留给自己[ J ].教书育人，2019（11）：27.