吴倩

摘要：陶行知是我国著名的教育家，发表了具有开创性的教育理论，为我国以人为本教育的发展奠定了基础。文章从陶行知教育理念出发，对初中物理核心素养的培养进行了分析，研究贯彻陶行知教育理念、科学安排物理实验、拓展物理的教学方法、构建适宜的教学情境、加大教学资源的挖掘和物理教师要以身作则等策略。

关键词：新课改 陶行知教育理念 初中物理 核心素养

“以人为本”是陶行知教育理念的核心内容，在此理念的指导下，学生的主体地位得到凸显。陶行知认为，在社会各种形态的价值中，人的价值是核心的内容，人的生命比世上的任何东西都要珍贵。从中我们不难看出，陶行知教育理念的核心就是人的尊严和生命是至高无上的，不管是生产、生活还是学习，都需要在生命的基础上进行。在陶行知看来，教师必须给予学生足够的学习空间和时间，不过多地给学生压力和负担，要通过系统化训练，让学生逐步掌握知识，培养创造力。核心素养就是指在接受教育以后，学生所掌握的一些属于自己的专业素养。核心素养存在行动力、消化力以及适应力三方面特征。受传统应试教育模式的影响，部分初中物理教师将提高学生的考试成绩作为主要教学内容，惯用题海战术对学生进行训练；也有些教师为了保证教学效率，只采用文字叙述的方式进行知识解读。所以，新课改重点提出要重视物理的思想和方法，对学生的核心素养进行培养。

一、科学安排物理实验

核心素养是新课改后被提出的一种全新的育人标准。教师需要坚持“以人为本”的教学理念，让学生通过物理知识学习，更好地认识世界，逐步形成物理的价值观，学会对自然现象进行观察，发现事物的本质。而在初中物理教学中，实验是主要内容，对于学生的动手能力、创新能力培养都有重要的作用，是培养学生核心素养的主要途径。而要想实现这一点，教师就要贯彻陶行知教育理念，将学生放在主体地位，创新实验教学。

首先，要帮助学生树立物理观念，对学生的物理思维进行培养。只有具备了物理觀念，学生才能加深对物理知识的理解。教师要通过多样的、灵活的方式安排物理实验，引导学生树立物理观念，培养学生的核心素养。例如，在“光的折射”实验中，教师可通过捕鱼活动来让学生观察光的折射原理。教师首先准备一个透明玻璃缸，注入适量的水，然后将鱼放入其中，用筷子捕鱼。当筷子放入水中以后，出现了“折了”的情况，这时就会有学生问为什么会出现这种情况，并通过不断研究找出光折射的概念。在实验的过程中，学生的核心素养得到培养。

二、拓展物理的教学方法

理论与实践结合才是教育的本质。尽管初中物理知识中有很多概念，需要学生理解和记忆，但也包含很多具有实践性的知识。学生只有将理论与实践结合，才能学习物理知识，培养核心素养。这就要求教师拓展教学方法，通过多样的教学方式，让学生的创新思维得到培养。但在实际的教学中，部分教师仍然使用“填鸭式”教学方式，让学生死记硬背物理概念，死板地记忆物理实验过程。这样的教学方式不仅无法锻炼学生的思维，还不利于学生核心素养的形成。教师可通过多媒体教学法、情境教学法、合作教学法等开展教学，培养学生的核心素养。例如，学习牛顿第一运动定律相关知识时，为了让学生理解“任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止”的概念，教师就可组织学生进行小组讨论，并开展“小球沿斜坡滚动”的实验。如果表面光滑，没有摩擦力阻碍，小球会越滚越快。

三、创设适宜的教学情境

与其他的科目相比，物理科目不仅包括较多基础知识，还有很多具有实践性的实验知识，对学生的思维能力、实践能力等均有一定要求。这无疑增加了物理的教学难度。教师要坚持“以人为本”的原则，创设教学情境，锻炼学生的思维能力，让学生掌握物理基础知识。例如，为了让学生了解平面镜成像的原理，教师可创造一些情景：“平面镜成像就是太阳或者灯的光照射到人的身上，被反射到镜面上。平面镜又将光反射到人的眼睛里，我们就看到了自己在平面镜中的虚像。”教师可利用一个薄玻璃替代平面镜，将一支蜡烛作为成像的主体，演示成像的过程，让学生观察蜡烛成像的情况。也可让学生自己操作实验，确定成像的位置，这样既可以提高学生的动手能力，也可以培养学生的核心素养。教师首先要点燃蜡烛A，放在玻璃板的一侧，观察到玻璃板的成像A′；然后将另一支未点燃的蜡烛B在玻璃另一侧来回移动，看上去B与A′重合，即看上去B好像被点燃，那么B所处的位置就是A′的位置；用刻度尺测量A、B距镜面的距离，发现是相等的。

四、加大教学资源的挖掘力度

在初中物理教学中，会对科学家的成长故事进行介绍。以这些科学家的科学精神为引导，对真理进行宣传，对学生不屈不挠的科学精神培养有较大的作用。在新课程标准的要求下，教师要挣脱传统应试教育的束缚，不要单纯地通过分数来对学生的能力进行衡量，要对物理教学资源进行深入挖掘，帮助学生形成严谨的物理精神。例如，在提到牛顿第一定律的知识时，教师就可介绍牛顿：19岁的牛顿以减费生的身份进入剑桥大学三一学院，靠为学院做杂务的收入支付学费。虽然生活艰苦，但牛顿并没有因此放弃学习，而是更加刻苦，为近代自然科学研究做出了突出贡献。这些故事的讲解，更能引发学生的学习兴趣。

五、物理教师要以身作则

教师是知识传授的主体，其自身素养会对学生的核心素养培养造成影响。再加上初中生具有较强的模仿能力，这就更突出了教师以身作则的重要性。教师在教学时坚持以学生为主体，加强对基础知识的教学，同时还要用自身对物理的饱满热情影响学生，让学生逐步体会物理的魅力，感受学习的快乐，将物理知识内化为自身的素养。教师要积极学习物理知识，不断提高自身的物理素养，从而满足学生的学习需求。学校可定时组织物理教师进行学术交流，提升教师的教学水平。例如，在做物体运动的实验时，结果出现了误差，教师就要坚持科学严谨的态度，帮助学生找到导致误差的原因，坚持实事求是的原则，提高学生的素养。

参考文献

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