周文娟

摘要：试卷讲评是提高学生英语语言能力，帮助学生系统消化知识，了解英语应用的有效方法。通过对试卷的系统化分析，学生可以了解考查的知识点，针对性地分析，提高解题能力。教师要通过试卷讲评课来激发学生的英语学习兴趣，促使学生主动思考，形成英语思维，提高应用能力。文章主要探究了初中英语试卷评讲课的有效策略，帮助学生查漏补缺。

关键词：初中英语 试卷评讲 语言能力

试卷评讲过程中，教师不仅要讲授试卷中的语言知识，更要从解题方法和解题策略上来引导学生，抓住关键因素，促使学生掌握解题方法。教师要关注试题考查的要点，有针对性地为学生讲解，纠正学生的共性错误，查找教学上的遗漏，鼓励学生联系试题，融入语境，理解语言考查要点。通过主动分析，学生会主动加工语言知识，形成正确思维，提高应变能力，达到理想的学习效果。

一、试卷评讲课的误区

在试卷评讲课堂教学中，教师往往重视的是对试题考查的知识点的讲解，通过系统性总结的方式带领学生学习语言知识，对解题方法和解题思路的讲解较少。而且教师在知识点的讲解中往往是每道题都讲，没有突出重点。这样没有针对性的讲解对于学生语言能力的提高没有帮助。要么教师的讲解就是“满堂灌”，学生被动地听，没有产生学习兴趣，这对学生的语言学习造成不良影响。

二、试卷评讲的策略

1.课前

试卷评讲前，教师要认真批改试卷，做好记录，了解学生的答题情况，知道学生哪里掌握得不好，做到心中有数，课堂上进行针对性讲解。

2.课中

著名教育家陶行知提倡“教学做合一”。教师也要通过“教学做合一”的方式进行试卷讲评：“教”试题考查的知识点，帮助学生分析，建构知识框架；“学”知识上的不足和缺陷，主动搭建知识脚手架；“做”相似知识点的拓展练习，让学生灵活应用知识。首先，在教的过程中，告诉学生出错比较多的试题，通过讲解的方式来教授学生解题思路和解题方法，使学生学到系统性的语言知识，建构语言框架。当学生了解了语言知识后，教师要鼓励学生在做中学，通过进一步练习的方式实现灵活应用。通过“教学做合一”的方式，学生可以灵活应用语言知识。

教师不要按顺序逐题讲解，要针对学生出错较多的试题进行讲解，帮助学生分析出错的原因，探究考查的知识点，总结相关知识的用法，使学生熟练掌握知识点。例如：

John will learn swimming ， no matter how much it .

A.costs B.takes C.spends D.pays

本题主要考查的是学生对表示“花费”的单词词义的辨析和理解，很多学生出现了错误。面对这种情况，教师要认真讲解，cost表示“花费”时，主语通常是物；take表示“花费”时，通常会用到It takes sb ... to do sth；spend的主语一般是人；pay的主语也是人，而且常用于pay for、pay off等短语中。全面的讲解会使学生了解知识点的用法，牢固掌握知识。为了使学生能够灵活应用，教师可以为学生提供补充练习，如：The camera ____ too much. I can’t afford it.通过一边讲解一边练习，学生会进一步巩固知识，实现对知识的灵活应用和巩固强化。

教师在讲解过程中要收集新词汇、新考点，深化知识点，引发学生对相近知识点的联想。

3.课后

讲解后，教师要指导并督促学生理解消化知识点，促使学生掌握知识点的用法，达到灵活应用的程度。课后，教师要指导学生把试卷上考查的知识点重新整理一遍，明确考查的知识点，促使学生夯实语言基础。统一的整理要落实到纠错本上，做到夯实基础，方便复习应用。

三、试卷评讲中解题技巧的指导

1.听力试题

教师要一边讲解知识，一边讲解方法，从解题策略上来引导学生。教师要指导学生在听力答题前快速浏览试题，把握听的重点，明确听力中的重要人物、时间、地点、事件等信息，从信息中提炼要点。学生的听要以听力材料为依据，不能主观猜测和判断，要从原文章中找信息。

2.单项选择

在讲解单项选择题的过程中，教师要指导学生建构语言知识、分析句子结构，促使学生夯实语言基础，深化对语言意义的理解，灵活应用知识。教师要鼓励学生思考考查的语言知识点，将知识点细化，从知识体系中提炼出要点。例如，教师讲解试题：

China is bigger than ___ country in Asia.

A.any B.any other C.the other D.another

通过对试题的分析，学生会看到这是考查代词的用法。面对这些知识时，教师就可以帮助学生梳理相关的代词，并且引导学生对代词进行系统化处理，使学生系统掌握更多知识。教师还可以把other、the other、any、others、the others、some、little、few等代词都串联起来，帮助学生了解这些代词的用法，形成系统性认识。教师要引导学生深入讨论，通过深度讲评让学生理解知识，加深学生对所考查知识点的印象。

3.完形填空

讲解完形填空试题时，教师要从选材上引导学生根据上下文线索进行合理逻辑推理和分析。教师要指导学生用简练的几句话概括文章的主旨大意，从整体上把握文章的脉络结构。带着这种整体性认识，学生就会融入文章的情境中，了解文章表达的思想和情感，把握文章的写作思路和脉络，形成整体性认识。同时，教师要依据正答率对出错较多的题目进行逐一讲解，通过“点”的方式来突破，使学生了解每一个知识点的应用方法，夯实语言基础，掌握语法规律。在解題过程中，学生尤其要关注上下文，融入语境。只有“点”“面”结合，学生才能在答题时得心应手，掌握解题方法。

4.阅读理解

阅读中，教师要从文章的文体来指导学生，使学生了解不同文体的写作特点。同时要指导学生了解不同的试题考查形式，鼓励学生探究文章细节，明确文章主旨，在理解文章含义的基础上进行推理判断，获得对文章的深刻理解。细节题在原文中都可以找到答案，一般考查的就是何人、何处、何事、何时，学生需要根据这些要点信息来寻找答案。出题形式一般为“Which of the following is mentioned in the passage？”学生要了解文章题材，根据所要寻找的信息，有选择地阅读。推理判断题一般是根据文章本身的事实进行合理推断，常考题目为“What can we infer from the passage？”学生需要结合文章的信息来推断，明确文章的隐含意义，理解文章的言外之意。

5.写作试题

教师在讲评写作时，要让学生了解自身存在的错误。学生的写作通常出现的错误就是构思不合理，文章结构安排不恰当，在表达思想主旨上存在不足，观点不突出。其次就是学生的写作存在语法错误，一般表现为时态、句子结构、人称、单词拼写等。教师要知道学生错在哪，针对性地指导学生去修改。教师要让学生认识到他们存在的不足，促使学生不断提高。同时，教师要教学生有效的写作方法，使学生学会安排文章结构，关注主旨思想的表达和文章段落的安排，写出条理清晰、结构合理的文章。当设计好文章结构后，教师要指导学生合理应用语言，正确表达。教师还可以通过欣赏范文的方式来提高学生的写作能力。

总之，教师要积极地点拨和启发学生，从语言知识上来帮助学生夯实基础，从解题方法上引导学生掌握技巧，让学生通过梳理和归纳，系统地掌握知识，增强学生学习的信心。

参考文献

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