邓威

摘  要：体智能课程是幼儿园课程中的重要内容，它不仅对幼儿全面培育给予了高度重视，而且还将关注点放在了幼儿身体变化规律和实际情况当中，使得整个课程科学性和操作性较强。本文主要围绕体智能课程对幼儿身体素质的影响进行讨论，首先从教学理念、教学内容和体智能课程特色等3个方面详细阐述了体智能课程的教学模式，接着提出了体智能课程对幼儿身体素质具有的影响，旨在使幼儿身体素质得到强化。

关键词：体智能课程  幼儿身体素质  影响  教学模式

中图分类号：G807.3                          文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（c）-0199-03

Abstract： The course of physical intelligence is an important part of kindergarten curriculum. It not only attaches great importance to the comprehensive cultivation of children， but also focuses on the law of children's physical changes and the actual situation， which makes the whole course more scientific and operational. This paper mainly discusses the influence of the course of physical intelligence on children's physical quality. Firstly， it elaborates the teaching mode of the course of physical intelligence from three aspects： teaching concept， teaching content and characteristics of the course of physical intelligence. Then it puts forward the influence of the course of physical intelligence on children's physical quality in order to strengthen children's physical quality.

Key Words： Physical intelligence course; Children's physical quality; Influence; Teaching model

據了解，幼儿身体素质发展会受到多个方面的影响，而体智能则是其中的核心与关键因素。也正因为体智能课程对于幼儿身体素质的重要影响，才需要幼儿教师在这方面花费较多心血和精力，因此，幼儿教育工作者要明确体智能课程对幼儿身体素质具有的影响，并注重体智能课程充分且合理地运用，从而使幼儿的身体素质和智能培养得到共同进步。

1  体智能课程的教学模式探析

1.1 从教学理念方面讲

体智能简单来讲就是动觉智能，是幼儿这一主体在参与运动游戏过程中促进其体能和运动能力提升，强化其社会适应性的教学方法。体智能课程主要是借助运动游戏来实施的，不仅满足了幼儿学习需求，还激发了学生的参与和学习兴趣，而且与幼儿身体情况和心理变化情况也高度契合，由此可见，在幼儿阶段开展体智能课程是非常有必要的，且是合情、合理的。体智能课程就是在运动游戏活动支撑下实施的知、情、意、行等多个方面的培养，进而达到推动幼儿全面发展的一种新的教学理念。在体智能课程的实施下，素质教育可顺利推进和实现。

1.2 从教学内容方面来讲

对体智能课程进行分类可知，其主要囊括了体格、体能、社会适应和心理健康等方面内容，是多种内容的集中体现，并不是单独而单一的存在。基于此，幼儿教师需要对幼儿实际情况有明确的把握，并以此为基础来进行调整与优化。从内容安排角度来讲，运动游戏是最为常用的实施方式，常见的游戏有体智能器材练习、音乐律动等，可协助教师出色完成教学任务及育人目标。

1.3 体智能课程教学特色分析

体智能课程是近年来新兴且获得广泛应用的课程模式，其具有以下教学特色。首先，它强调了社会价值的渗透[1]。在运动体育依托下开展教学内容设计，将体育精神、文明行为等内容融入到了课堂教学当中，社会适应性培育力度也得到强化。其次，以学生兴趣为中心，开展幼儿与教师间的交流。快乐是体智能课程的主题与原则，借助游戏的方式来实施，不仅与幼儿心理需求相适应，而且也有效激发了幼儿学习兴趣。最后，体智能课程延展性较强。现阶段体智能课程内容通常会借助单元模块的方式来实施，既注重了教育资料的渗透与运用，又提升了亲子游戏的丰富性，对体智能课程发展具有重要意义。

2  体智能课程对幼儿身体素质的影响

通过体智能课程的模式探析，对体智能课程加深了一层了解与认知，其对幼儿身体素质的影响仍旧是需要加大力度进行研究的焦点，以下论述内容均为翻阅大量文献资料并结合当下幼儿教学总结出来的研究成果，以供参考。

2.1 教学目标强化了对幼儿身体发育的关注

在教育事业持续发展和教育水平逐渐提升的视域下，幼儿的身体素质成为关注的重点也不足为奇，只因以往错误的教学观念导致幼儿身体素质长期受到忽视，而新观念、新背景下，这种错误的教学观念得到及时纠正。在体智能课程的落实过程中，强化对幼儿身体发育的关注，注重幼儿运动能力培养，促进其独立意识形成，持续提高身体素质以及健全幼儿人格与品质是体智能教学过程中的教学目标。客观来讲，幼儿身体发育情况一方面是依托运动能力来体现的，另一方面则是通过心理方面来体现。以幼儿身体发育情况为依据，在开展教学时借助跑、跳等活动来设计课程，既可以对幼儿智能发育产生积极作用，又可以让幼儿快乐运动的同时锻炼其独立自主能力和身体体能。也正是这样的课程安排，推动了幼儿的健康成长，给幼儿身体素质的塑造和磨练提供了较好的契机。因此，教师在教学活动开展过程中，需要对教学目标设计给予高度重视，以此使幼儿身体发育得到更为密切的关注。

2.2 教学方法对幼儿语言和行为上的交流给予了高度重视

体智能课程实施过程中主要是将多元教学法和互动教学法作为了主要教学手段，有助于提高幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动性，拉近了幼儿与教师间的距离，维系了师生关系、升温了师生情感，这也是体智能课程特色的直接呈现，是以往课程及教学所不能企及的。一般而言，教学人数、天气和场地等都会导致教学方法的变化，而教学方法的变化会使幼儿各方面能力得到有效锻炼[2]。此外，在应用互动式教学方法时，幼儿教师还要充分发挥自身的引导作用，使教学氛围轻松、活跃起来，例如口令互动或行动指令等都是对幼儿行为举止和言语表达进行培养的有效方式。而幼儿在接收到教师指令后会立即做出反应，参与的热情得到大大提升，利于展开合作和讨论，从而使幼儿团队协作能力和幼儿交往能力得到了同步提升。

2.3 教学设计对幼儿身体能力實际情况给予了重点关注

体智能课程在进行教学设计时主要是以幼儿学习和发展指南中的相关规定和要求为依据的，从内容层面来讲，集中了力量方面、速度方面、灵敏方面和协调方面等4个内容，对于幼儿来说有益无害，也充分符合幼儿成长规律和发展需求。就其组织安排而言，也是随着课程内容变化而进行动态调整的，具有一定灵活性，避免了教学与育人模式陷入固化模式中。体智能课程通常是借助集体活动的组织形式来开展的，这是确保体智能课程作用得到最大限度发挥的重要因素，集体力量与智慧可得到充分展现。据了解，小班实施是组织形式中最具合理性的方式，因为小班实施幼儿数量较少，既可以方便幼儿教师对幼儿的观察与管理，又能够保证幼儿获得足够空间来进行学习。在对体智能课程进行计划和安排时会依托学期制度来进行，按照每月1次的频率来进行主题教学活动设计，在简单到复杂、基础动作到连贯动作这一过程中，不仅对幼儿身体能力和实际情况给予了高度关注，而且也遵循了幼儿成长发育规律，可谓一举两得，达成了教育要求，也满足了幼儿身体素质需求，是体智能课程优势的最大体现。

2.4 教学评价彰显了幼儿身体素质培育特色

就体智能课程来讲，其教学评价侧重于多元化评价的运用，多元形式可具体情况具体分析与设计，这些需由幼儿教师充分把握与拿捏。首先，开展针对幼儿的评价[3]。每一节课程结束后，教师会根据幼儿课堂表现情况对幼儿进行打分，采取10分制，并予以详细记录，并落实个人档案，将每个幼儿的情况及表现一一记录在案，并将格外关注焦点做到重点说明，进而形成动态评价。其次，根据体智能课程课堂实施情况进行评分，梳理体智能课程开展过程中的具体内容，了解幼儿身体素质培训需求，观察幼儿兴趣情况和操作情况，并对上述内容进行评价，这个过程中，要多听取幼儿的上课感想，并积极汲取幼儿提出的建议，站在幼儿视角不断改善、优化体智能课程。与此同时，幼儿的观点也需得到尊重，幼儿教师也可鼓励幼儿多发表建议和感想，并对教师、自身或课程进行多方面阐述，进而将教学评价更多元化、灵活化，对于开展高效的体智能课程有着良好的促进作用。教学评价的开展是后续体智能课程得以修正和优化的重要参考，更加契合了幼儿的身体素质培育情况和需求，确保了体智能课程作用的充分发挥。

3  结语

综上所述，作为近年来新兴的幼儿课程，体智能课程依托其强调幼儿全面培育这一特征在幼儿教育过程中得到了广泛应用。同时，体智能课程还对幼儿身体发育及幼儿身体素质培育给予了重点关注，在具体应用过程中始终以幼儿成长规律和实际需求为立足点，使得教学设计不断向完善化所发展，其科学性和实践性也逐渐增强。因此，幼儿教育工作者要深刻掌握体智能课程对幼儿身体素质具有的影响，并在合理运用的过程中推动幼儿的全面、健康发展。

参考文献

[1] 蒲洪玲，杨丹.“体智能”和“趣味田径”课程对幼儿身体素质影响的实验研究[J].沈阳体育学院学报，2017，36（1）：124-128.

[2] 黄健.体智能课程对幼儿身体素质的影响探究[J].现代交际，2018（17）：194-195.

[3] 姚雨薇.啦啦操在幼儿体智能课程中开展的可行性分析[J].体育科技，2019，40（2）：159-160.

[4] 裴建颖.体智能课对幼儿身体素质影响的实验分析[D].山西师范大学，2019.

[5] 刘梦.幼儿园室内体育活动内容素材创编实施效果研究[D].牡丹江师范学院，2019.

[6] 林泽昱.大同市城区幼儿园体智能课程开展现状研究[D].内蒙古师范大学，2019.