左芊

[摘 要]目前，校企双元人才培养模式是高职教育的重要教学模式，但财经类专业群具有独特的特点，致使开展校企双元人才培养模式的过程中存在一些难题。基于此，为有效促进校企双元人才培养模式在财经类专业群中应用和实施，文章对当前财经类专业群校企双元人才培养中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以有效提升高职院校财经类专业群的教学质量，为社会输送更多满足社会需求的财经类专业人才。

[关键词]财经类专业群;校企双元人才培养模式;创新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.105

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）14-0-02

0     引 言

校企双元人才培养模式是高职院校重要的人才培养模式。一方面，通过校企合作能够针对企事业单位的需求开展教学计划，使学生更好地适应未来的工作;另一方面，企业可以减少再培训的成本支出，能够更好地选择适合企业发展的人才，可以说校企双元人才培养模式对企业、学校、学生都是非常有利的。但纵观当前财经类专业群校企双元人才培养模式的建设过程，仍存在很多问题制约此模式有效开展。因此，本文中对财经类专业群校企双元人才培养中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以不断优化财经类专业群校企双元人才培养模式。

1     财经类专业群校企双元人才培养中存在的问题

1.1   合作企业提供岗位有限，且存在较大限制

财经类专业群的学生毕业后的就业方向是一些金融税务、物流管理、营销管理和财务管理方面的工作，就业企业多为一些经营规模较小的民营企业。因此，在针对财经类专业群培养校企双元人才的过程中，学校应尽可能地选择上述企业的相关工作岗位进行实践学习。而在合作办学过程中，这些企业由于规模有限，能够提供给学生的实践岗位有限，加之愿意与学校进行合作办学的企业数量不足，难以满足所有学生的企业实践教学需求。另外，财经类专业群需要进行实践的工作岗位对学生的专业技能、实践经验和沟通能力具有较高的要求，且很多岗位涉及企业机密，致使很多学生在企业实践过程中难以胜任相关岗位，且给企业管理带来很多限制，甚至一些学生在工作过程中出现一些错误，影响企业的正常工作，因此，很多企业虽然接受了学生的学习实践，但是学生难以深入企业的一些专业工作中，仅仅做一些边缘性的打杂工作，学生实践技能提升有限。

1.2   “双师型”师资队伍建设中存在较多限制问题

在财经类专业群校企双元人才培养中，“双师型”教师发挥着重要的作用。但是纵观当前高职“双师型”师资队伍的建设过程，仍存在很多限制问题，导致学校的“双师型”师资力量薄弱，难以满足财经类专业群学生的教学需求。其中，存在的限制问题包括：我国高职院校的前身多为原有的中专院校，转型时间较短，本身适应高职院校教育的师资力量存在不足;原有的高职教育多偏向理论教育，缺乏对实践教育的重视，很多教师虽然具有丰富的理论知识，但实践经验明显不足;当前很多潜在的财经类专业群教师，企业均对其具有较高的期望，且待遇和工作环境均优于教师待遇，导致他们不愿意放弃当前的工作进入学校担任教师，而学校直接招聘一些“双师型”教师也不现实;随着高职教育逐渐面向社会大众，学生的数量不断增加，整体素质呈现下降趋势，教师尤其是一些年轻教师承担的教学任务、管理任务、科研任务不断加重，难以抽身参与一些实践学习和培训，一定程度上影响了“双师型”师资队伍建设。上述问题严重限制了财经类专业群“双师型”师资队伍建设，对财经类专业群校企双元人才培养非常不利。

1.3   尚未构建校企合作的长效运行机制

目前，虽然国家和高职院校都比较注重校企双元人才培养模式构建，但是校企之间的合作机制尚不完善，一些高校仅仅是挂个牌，一些高校与企业的合作层次较低，加之校企合作缺乏相应的政策支持，企业也缺乏与学校合作的积极性，另外很多合作都是有名无实，一些高校与企业合作仅仅是为了解决学生的就业问题，企业与高校合作是为了宣传企业，未将教学重点放在培养学生实际技能等方面。

2     财经类专业群校企双元人才培养的创新策略

2.1   争取政府和行业协会的支持，提高企业参与度

我国2006年在《关于进一步加强高技能人才工作的建议》中指出，我国要建立高技能人才校企合作培养制度。现阶段，政府比较支持校企双元人才培养模式，对此校方应积极与政府、行业协会等管理部门联系，获得他们的支持，通过这些部门采取相应的措施促进校企合作。同时，积极为企业争取一些优惠政策，通过互利互惠的原则刺激企业与校方进行合作，实现校企共赢。另外，还可以通过政府、行业协会等管理部门组织相应的洽谈会、博览会等形式增加校企之间的合作交流机会，尽可能地争取更多的校企合作，为财经类专业群学生提供更多校企双元人才培养岗位，满足学生的实践需求。

2.2   为企业提供相应的配套支持，实现校企之间的互利互惠

利益是企业的生命线，在学校与企业的合作中，不仅要求企业为学校提供相应的服务，学校也要对企业提供相应的服务支持，以有效刺激企业与学校合作。基于此，在校企合作过程中，应明确企业及学校的权益和责任，并签订合作协议，通过共同履行合作协议的相关规定，促进校企联合教学顺利开展。高职院校权益主要包括：企業帮助学校提供相应的实训场所，解决学校实训场所不足的问题;促进学校“双师型”师资队伍建设;通过订单式培养，为学生提供就业渠道。高职院校责任主要包括：为企业提供支持，帮助企业解决其在运行中存在的一些实际问题，如业务难题、员工继续教育问题和企业资格鉴定问题等;配合企业对实习学生进行有效管理。企业权益主要包括：通过培训缩短学生与企业的磨合期，提高学生的忠诚度，减少用工成本;通过学校资源实现企业员工的继续教育和培训;享受学校提供的咨询服务;通过校企合作加强企业宣传;享受政府提供的扶持政策等。企业责任主要包括：向实训学生提供实训机会，满足其相应的物质技术要求;优先为一些满足企业要求的实训学生提供工作机会;组织相应的企业业务骨干、技术骨干等到学校进行讲座和培训;协助学校制订人才培养计划等。

2.3   优化校企合作形式，开展校企双元人才培养工作

由于合作企业提供岗位有限，且存在较大的限制等，很多财经类专业群学生难以获得一些很好的实践教学机会，因此，高职院校应优化校企合作形式，开展校企双元人才培养工作。针对难以获得一线实践机会的专业，如会计、金融与贸易、经济管理类学生，学校可以邀请企业中的一些具有丰富实践经验的专业人员，如业务骨干、技术骨干、部门负责人到学校对学生进行实践知识培训，向学生讲解行业对学生技能和素质的要求，告知学生行业发展的现状及与实际工作相关的典型案例;可以将企业实际运营中一些不影响企业机密的票据、报表等资料作为学生的实习材料，实习后的成果可以传递给企业，作为企业的参考。针对一些能够参与批量实习的专业，如物流、营销类的学生，可以与一些具有很好发展前景，且管理比较规范的企业进行合作，建立校外实训基地，在学生的基本培训考核合格后，可以让学生到企业进行顶岗实习。这样可以有效降低企业的用工成本，且能够从中选择一些适合企业发展的优秀人才。

2.4   采用多元化师资教育模式，促进“双师型”师资队伍建设

第一，可以引导教师到企业进行教育，学校可以定期选派一些教师到企业中，在了解企业的一线情况和工作流程后，与企业的业务骨干、岗位能手进行交流学习，在学习相应实践技能的基础上，为企业提供一些理论方面的指导和帮助。第二，选派一些具有较高专业水准的教师，在不干扰企业正常运营的前提下，对企业员工开展培训工作，提高企业员工的综合理论素质，并以此为契机提升自身的实践水平。第三，邀请企业中的一些业务专家、技术专家到学校中作为培训讲师或兼职讲师，与教师共同制订学生的培养计划，对教师进行相应的实践培训，指导校方进行实训基地建设。另外，校方应积极将教师的理论、实践水平作为其职称评定、待遇福利方面的考核标准，不断激励教师进行实践学习，有效促进“双师型”师资队伍建设。

3     结 语

现阶段，校企双元人才培养模式的开展过程中存在一些难题，如合作企业提供岗位有限，且存在较大限制;“双师型”师资队伍建设中存在较多限制问题;尚未构建校企合作长效运行机制等。基于此，本文提出争取政府和行业协会的支持，提高企业参与度;为企业提供相应的配套支持，实现校企之间的互利互惠;优化校企合作形式，开展校企双元人才培养工作;采用多元化师资教育模式，促进“双师型”师资队伍建设等建议，以有效解决和处理上述问题，更好地为社会输送具有良好技能和素质的专业性人才。

主要参考文献

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