[摘 要] 基于当代教育而言，历史是一门具有品德教育意义的重要学科，其在学生思想道德品质的树立以及社会精神文明建设方面发挥着重要作用。而中国近代史自身教育价值十分独特，在我国的大多数学校中，都将近代史教学当作培养学生爱国情怀、责任感以及使命感的重要方式。所以，教师在开展实际教学活动的过程中，要结合中国近代史教学特点，深入思想道德教育。通过从思想道德教育融入中国近代史教学中的重要作用引入，分析了当前中国近代史教学中道德教育的现状，并提出了德育视域下中国近代史教学策略，以期对教师教学活动的开展起到一定指导作用。

[关键词] 道德教育;中国近代史;教学

[作者简介] 权春燕（1986—），女，吉林龙井人，硕士，延边朝鲜族自治州博物馆馆员，主要从事中国近代史基本问题研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）34-0012-03    [收稿日期] 2019-10-08

众所周知，历史是社会学科中的重要组成部分，其对学生人生观、价值观的树立具有十分重要的作用。在中国近代史教材中，包含众多思想道德方面的内容，其相关教学活动的开展不但能够促使学生养成良好的历史性思维，同时还能够使学生的思想道德素质得到培养。因此，在历史课堂教学活动的开展中，融入思想道德教育，能够更加有效地提升学生的思想道德意识。

一、中国近代史教学中道德教育的重要作用

目前国家需要全方面发展的综合素质人才，这就对学生提出了更高的要求，不但要专业技能过硬，而且还要具有较高的道德素质，中国近代史的教学恰好可以为人才培养提供良好条件。中国近代史是从鸦片战争开始，在当时我国遭受了列强的侵略和压迫。在遭受压迫的情况下，我国人们探索救国之路，尽管经历过众多失败，但是从未停止自我拯救。学习中国近代史，就是为了从中汲取经验与教训，防治再次出现“落后就要挨打”的局面。同时在学习中，让学生认识到自身的责任与使命。最近几年，很多学校开始提高对中国近代史教学的重视度，这主要是为了加强学生的人文精神，同时最大程度培养学生的爱国情怀。在日常的教学活动中，将思想道德教学融入其中，可以提升学生对传统文化的热爱，让其树立正确的价值观念，这样可以使学生对国家充满自豪，并对学生爱国情怀加以培养，从而使其更加具有使命意识，为国家的建设添砖加瓦。在近代史教学中，加强对道德的教育，不但可以培养学生的爱国情怀，还可以让学生的历史知识结构更加清晰明了，从而具备一定分辨真善美的能力。随着将思想道德教育引入到近代史教学中，给教师工作的开展提供了新的途径，综合运用我国历史和世界历史，特别是世界交流以及我国受到世界的影响等方面，让学生在学习中能够对众多国家的文化有所掌握，更加明了的掌握当今国际形势，同时能够对当前的热门话题加以分析。

二、当前中国近代史教学中的道德教育现状

结合学生对历史知识学习的特征，课程改革之后，很多学校在教学中取得了重大突破，多数学校开始注重全方位提升学生的素质，将德育教育融入近代史教学中。然而，当前许多学校在教学活动过程中依然存在不少问题，具体主要体现如下：教师只是注重讲授相关历史知识，在课堂教学的过程中流于表面形式，空喊口号，却没有在现实生活中融入道德教育，一些教师在教学中采取的方式较为落后，不想利用过多时间制作相关多媒体教学内容，这就导致道德教育的效率十分低下，没有重视学生的情感体验以及生活中的实际需要，造成学生理论和实际之间的脱轨，没有充分将学生的创新能力发挥出来。在中国近代史教学中，导致思想道德教育缺乏的原因是多方面的，如过去僵化的思想观念的限制，历史因素的影响以及思维方式等。生活中的一些负面情绪，严重影响了学生的身心，这在很大程度上影响了学生对历史知识学习的兴致。此外，家庭环境的不够良好也是造成学生思想道德问题的主要原因。学生无法将课堂中学到的相关知识运用到实际生活中，让学生和教学之间的距离逐渐加大，这就造成部分学生公开反对教师的现象。教师在教学中也没有将自身的导向作用充分发挥出来，教学中只是注重相关历史知识的讲解，却没有重视其实际应用，教学观念较为陈旧，自然会使教学内容受到一定限制。在教学中，教师发挥着模仿作用，其自身素质的好坏也会对学生造成一定影响。另外，较为陈旧的教学理念不能良好的解释真实社会同历史之间的关联，容易对学生思想的成长产生误导作用。历史教学活动的开展中，历史知识是基础，然而现实情况是，一些教师缺乏对知识点深入理解，没有充分发掘知识的具体内涵，对学生思想道德的教育也不能起到良好作用。历史中包含巨大的信息量，在过去的教学中，教师往往不够重视和学生之间的互动，更为突出的是一些教师只是注重知识的传授，却不注重对学生思想道德素质的培养，没有对学生的人格格外关注，致使学生对历史知识的学习毫无兴趣可言。除此之外，学生对历史中的人物思想也没有一个良好的认识，在学习的过程中，只是死记硬背，这也对学生思想道德教育的培养十分不利。

三、德育视域下中国近代史教学策略分析

（一）教师用平日的言谈举止感染学生

作为一名教师，对学生来讲，不但能够传输一定的知识给学生，还是学生思想道德上的模范。教师的一言一行都会在一定程度上影响学生，教师需要具有较高的思想道德素质，发挥榜样作用，才可以正确地引导学生。教学过程中，教师不应该只是采用知识灌输的方式，还要方法得到，适当点拨，让学生通过自身知识对事情加以判断，所以可以采用语言简洁、举一反三等形式实施教学。教师也可以合理运用带有一定情感色彩的语言让学生受到感染，使学生的情感得以激发，从而實现思想道德教学的目标。

（二）在课堂教学中渗入思想道德教育

1.用探索史实行爱党教育。鸦片战争发生之后，中国人民受到西方列强的压迫，人们陷入水深火热之中，这时众多爱国人士走上救国之路，经过艰难的探寻，直至十月革命之后，中国共产党在中国革命中良好的结合了马克思主义，最终探寻出了具有中国特色的革命之路，实现了对帝国主义以及封建主义的反击，创立了中华人民共和国。通过这部分内容的学习，能够让学生认识到：只有中国共产党才能够救中国，才能够带领中国人民取得革命的胜利。

2.用抗争史实行爱国情怀教育。中华民族一向具有善良、宽容、希望和平的特征，同时我们也正直、果敢。在列强入侵，国家处在生死存亡的关键时刻，总会涌现出一些拯救人们于水火之中的英雄，毫不迟疑地承担起保卫国家的责任。例如，虎门销烟狠狠打击了西方列强的不法商人;为了我方军队不被暴露烈火烧身情况下丝毫不动的邱少云等。这些事件都充分显示了我国人民的英雄气概，展现了与敌人抗争到底的坚决决心。教师要合理运用这些历史知识，对学生加以激励，激发学生的爱国情感，增强学生的民族责任心。

3.用先进人物史实行良好品德教育。在我国近代史上，由于国家的落后，西方列强的入侵，我国先后涌现了许多具有现代民主思想的革命人物，如晚清时期参与百日维新的戊戌六君子之一谭嗣同，在面对腐朽统治者的屠刀时，仍能仰天长笑“死得其所、快哉快哉”;以及现代画家徐悲鸿在收到蒋介石的作画邀请后，却能够不改初心、洁身自好，拒绝为其画像，体现出其充满正气的品质。用近代史中的先进人物，对学生展开品德教育，有助于树立其正确的人生观与价值观，在带领学生了解历史的同时，也能激发学生强烈的爱国主义情怀，使民族英雄在学生心中能够起到积极的楷模作用。

4.用统一战线史实行民族团结教育。近代时期，晚清政府在对外战争中屡屡遭受失败，原因固然是多方面的，然而其中比较主要的一点是不够团结，没有将反对帝国主义的统一联盟创建起来。中国共产党建立之后，为了将人们从战火纷飞的苦难中解脱出来，建立了国共合作的统一联盟，从而给北伐战争的胜利打下坚实基础。1937年，日本实行全面侵略，在这样的情况下，国共两党携手合作，建立了国共合作统一联盟，正是在这样民族团结的基础上，才取得了抗日战争的最后胜利。历史经验告诉我们，只有人们团结在一起，共同奋斗，才能获取最终的胜利，国家也才会发展的更加美好。

5.用历史事件和人物的评价实行社会发展观念教育。对历史事件与人物加以评价的过程中，参与评价的人员选取的角度不同，其最终得出的结论也会存在一定差异。在进行评价的过程中，具体可以遵循如下原则：首先，从社会发展的层面加以评价，要看事件或是人物是推动了社会前行还是对社会的前行造成了阻碍;其次，从当时事件所发生的条件加以评价，要考虑到时代以及阶级方面的限制因素，这样才可以保证评价的公平、公正。比如，洋务运动中的思想是中体西用，在其刚刚诞生之时，是符合学习西方先进思想历史潮流的。但是伴随着社会的进步以及人们思想意识方面的不断提升，对“体用兼备”这种思想提出更高的要求，在中国改制变法的过程中，“中体西用”这种思想便成了一种阻碍。教师可以通过传授这些历史知识，对学生加以引导，让其促进社会进步的观念得以树立，提升其采用历史与辩证唯物主义观点对问题进行分析的能力。

6.用落后就要挨打的屈辱史实行历史责任感和改革开放教育。近代时期，在中国的反对侵略战争中，我国除了在抗日战争中获取了胜利，其他战争中都是以失败结束。造成失败的主要原因是我国的落后，尤其是科学技术的不够先进。是什么原因导致我国的落后，主要归结为如下几点：首先，清政府闭关锁国，不去学习西方先进的科学技术，一定程度上给中国科学技术的进步带来一定阻碍。其次，在封建社会后期，不够重视教育与政治体制，重农抑商思想较为严重，使国家经济发展受到一定阻碍。科技不够发达，必然会造成国家的贫穷和落后。教师给学生传授这些知识，一方面要对学生加以引导，让学生明白国家综合实力的落后会导致挨打的局面，让其从中获取经验，树立远大志向，学习科学文化知识，从而给国家的发展做出贡献。另一方面让学生明白封闭是导致落后的根本原因，坚持改革开放才是国家繁荣富强的重要道路。作为当代学生，要具备开放思想，学习西方国家的先进技术与管理经验，同时根据我国的实际情况，将其用到我国的建设发展中，要正确看待西方，吸收其较为先进的科学思想，摒弃那些极端自私自利的思想糟粕。

（三）利用实践教学营造思想道德教育的氛围

实践教学是活学活用教师所讲解的历史知识，使学生从课堂模式中脱离出来，去现场实地考察相关历史事件与人物的遗址。尤其是要根据当地特色，科学运用当地中国近代史资源，这不但是实现理论和实践相结合的重要表现，也是将德育教育融入中国近代史教学中的重要举措，更是营造历史情境，激发学生思维，讲好历史课程的良好方式。

四、结语

总而言之，在历史教学中渗入思想道德教育，对学生思想道德的培养起到良好的推动作用，这对教师提出了一定要求，在对学生讲授相关历史知識的过程中，要加大对学生思想道德素质培养的力度，使其养成良好的道德品质。要想达成这个目标，教师需要对教学方式加以改革，教学过程中不应该只是单纯地将知识灌输给学生，而更多要采取点拨的方式，让其对历史相关知识点有更加深入的了解，这样可以在一定程度上提升学生学习中国近代史的兴趣，从而更好地培养学生爱国情怀。除此之外，在思想道德教育方面，社会也要为其提供一个较好的环境氛围，使学生能够更加良好的成长，以期今后为祖国的发展做出更多贡献。

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