王京燕

【摘要】在人美版小学美术教材中，有许多与动漫相关的教学内容。动漫教学的实施，有利于全面提高学生美术学科核心素养。通过对人美版二年级美术课《走进动漫世界》教学案例的分析，简述了教师如何利用多媒体课件创设教学情境，在欣赏动漫作品和动漫形象的过程中，对学生进行传统文化与多元文化教育，培养学生健康的生活态度与思想品质，提升文化素养。

【关键词】动漫 多媒体情境教学 案例设计 文化素养

动漫是孩子们非常喜欢的内容，在小学阶段，学生可能每天都会看动画片，甚至是家长当作奖励孩子的一件事。动漫以其夸张的造型，富有变化的色彩，幽默极富感染力的情节，影响了一批又一批的孩子。动漫符合小学生的审美观和身心发展需求，因此在人美版小学美术教材中，以学生喜闻乐见的“动漫”为载体，分别从四个不同学习领域设置了一系列与动漫相关的课程。

二年级《走进动漫世界》一课，属于欣赏·评述学习领域，作为动漫系列课程的启始课，目的在于引导学生通过观察、对比动漫形象与生活中的区别，了解动漫形象拟人、夸张、幽默的特点，并尝试从色彩和造型等方面欣赏、评述自己喜欢的中外动漫形象，进一步提高学生欣赏、评述美术作品的能力。

一、《走進动漫世界》教学设计案例

（一）教学背景

动漫不但跨越年龄，还关乎经济、民族和文化。记得前些年迪斯尼出品花木兰和功夫熊猫的时候，在国内引起了不小的争论。许多教育学家和家长对含有一定不良色彩的日本动漫也一直持抗拒态度，振兴国产动漫的呼声越来越高。只是长期滞后的现实使国产动漫的影响力与欧美日无法比拟，于是笔者在研读教材的过程中，对动漫、尤其是经典国产动漫的情感，对原创精神的呼唤就自然而然地渗透其中。

中国传统文化中有不少经典的动漫形象，诸如《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《花木兰》等故事，其中的人物形象流传千百年。因此，在教学设计中，笔者利用国产经典动漫形象及相关故事，激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感，加强对学生进行中国传统文化教育，提升文化理解学科素养。

（二）教学对象

本课的授课对象为二年级学生，根据二年级学生活泼好动、注意力短暂的心理特点，教师以趣味化、儿童化的教学语言。借助多媒体课件辅助教学，创设生动活泼的情境，充分调动起学生视觉、听觉、触觉等感官，将动漫多层面、多角度的呈现在学生面前，让他们更积极主动的投入到欣赏·评述活动中。由“被动角色”转化为“主动角色”，潜移默化培养学生欣赏、评述的能力，从而提升课堂教学效率。

（三）教学目标及重、难点

教学目标：

1.知识与技能。通过对比动漫形象与生活中真实形象的区别，了解动漫拟人、夸张、幽默的特点，提高图像识读能力。能从色彩和造型等方面欣赏、评述自己喜欢的中外动漫形象，提高审美判断能力。

2.过程与方法。借助多媒体课件辅助教学，在创设的情境、游戏、对比观察、欣赏评述中，提高观察能力、想象能力、逻辑思维能力及语言表达能力，促进美术学科核心素养的形成。

3.情感态度价值观。养成乐观向上的生活态度和良好的思想品质，逐步形成热爱祖国传统文化和尊重世界多元文化的价值观，提升文化理解能力。

教学重点：从色彩、造型等方面，欣赏评述自己喜欢的动漫形象。

教学难点：通过对比动漫形象与生活中真实形象的区别，概括出动漫形象拟人、夸张、幽默的特点。

（四）学习评价设计

通过观察评价法、问答点评法、实践评价法，对学生的课堂表现及时给与点评和提升，提高学生的归纳总结和欣赏评述能力。尊重个体的差异性，给每个孩子表现自己的机会，不论是有深度的评述，还是词不达意的表达，教师都及时给与鼓励和肯定，建立学生的自信心，更大胆真实的表达自己的想法。

（五）案例的实施过程

1.创设情境，导入课题。依据低学段学生形象思维为主，注意稳定性差的特点，采取“手绘动漫”的方式创设情境。用寥寥数笔，又神奇又神气的画出孙悟空、海绵宝宝两个动画形象。这两个形象的选择也有用意：后者是孩子喜爱的热门动漫，而选择孙悟空，则是为了给曾经辉煌的国产动漫争一席之地。从学生反应来看，这样的开场在最短的时间内抓住了孩子的心，“亲其道而信其师”，适时的展示使师生建立起良好的教学关系。同时利用海绵宝宝创设“五星级游客”的情境及评价标准，稳定课堂纪律，调动学生好奇、好胜、探究的心理。

2.直观感受，多元文化。多媒体课件先后出示美国、日本早期和现代经典动漫形象“白雪公主”“米老鼠”“维尼熊”“玩具总动员”“哆啦A梦”等。

学生看到自己熟悉的动漫形象，都兴奋的叫出他们的名字，此环节调动了学生原有的经验和记忆。通过直观欣赏美国、日本动漫大国经典动漫形象，以及观看世界上第一部动画片，渗透世界多元文化，简单了解动漫的历史，拓宽学生的知识面。

3.欣赏评述，民族经典。利用多媒体课件创设游戏情境“捉迷藏”：“动漫世界里的明星们，知道小朋友们要来，想和同学们玩一玩捉迷藏的游戏，快来看看是谁藏在了后面？”教师利用多媒体课件先出示国产经典动漫“喜羊羊”“葫芦娃”“孙悟空”动漫形象的局部，学生通过观察局部调出已有经验，一下子猜出答案。这时教师再出示完整的动漫形象，孩子们开心的笑了，收获成功喜悦的同时，懂得了欣赏动漫形象可以从他们的造型特征进行观察。紧接着教师追问：“谁知道这个孙悟空的形象是出自哪部动画片？”孩子们想了想，终于有一个声音说出《大闹天宫》，大部分学生对这部动画片比较陌生，教师借此向学生介绍我国最经典的动漫作品——《大闹天宫》中国第一部具有世界影响力的动画片，多次获得国际大奖，由中国几十位画家，历时4年的时间绘制完成。

继续创设游戏情境——猜猜我是谁：“同学们太聪明了，刚才的游戏都难不倒你们，现在游戏的难度加大了，老师要请一个同学到前面来，背对屏幕，其他同学通过描述动漫形象色彩和造型上的特点，让前面的同学猜一猜这个动漫明星是谁？”

通过游戏，引导学生欣赏评述1999年版动画片《西游记》和《哪吒闹海》。孩子们不由自主拍起手来合唱99版《西游记》片尾曲：白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里……在观看小哪吒一人大战四海龙王的动画片段时，孩子们为哪吒的英勇神武发出惊叹声，并和大家分享其中的故事情节。教师此时总结提升，《哪吒闹海》这部动画片造型生动、色彩艳丽，极具中国民族特色，是第一部入选法国戛纳国际电影节的华语动画片。

此环节一下子激活了课堂，通过游戏引导学生从造型、色彩等方面，欣赏评述国产经典动漫作品，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。在轻松欢快的氛围中，培养学生的观察、思考和语言表达能力，突出了本课教学重点。

4.小组探究，归纳特点。创设情境：同学们，你们知道这些生动的中外动漫形象是用什么方法设计出来的吗？秘诀就藏在四个宝箱中，想要开启宝箱，找到答案，先要完成小组任務。小组对比观察、讨论图片中的动漫形象和生活中的原型有什么不同？

在对比观察中，孩子们发现小猪可以站着走，汽车有眼睛，芒果有五官……它们都像我们人一样有表情、有感情、有思想。史迪奇、龅牙兔、匹诺曹，它们身上的某些特点都被夸大了。灰太狼、猫和老鼠造型诙谐有趣，引人发笑。借助动漫原型，在小组探究中体会动漫形象与生活中真实形象的不同，概括出动漫拟人、夸张、幽默的特点和设计方法，解决本课的难点。利用包装成“秘诀”的形式，增加趣味、加深印象。再通过分享匹诺曹的故事拓展评述的内容，培养学生诚实、勇敢的思想品质。

5.揭开悬念、情感升华。在开启三个宝箱后，最后的秘诀还悬而未揭。学生在强烈的好奇之下揭开这个秘诀时，却发现“什么也没有”。老师适时地引导学生体会“没有”的启示，“无法之法，乃为至法。”秘诀要靠自己去发现，这就叫做原创。

“原创”的概念一经引出，下一步的拓展就水到渠成。引导学生认识“兔斯基”的动漫形象。这只由中国人原创的小兔子最早在网络聊天时使用，兔斯基用各种动作把无法言传的意思表达得极其到位。根据学生的生活体验，用Flash制作了一段名为“快乐的小学生活”动画，将“体会动漫的快乐，原创才是最好的”理念融入到这段活泼的舞动中。课堂沸腾了，每张脸都带着笑意，孩子们快乐的舞动起来。

在大闹天宫的孙悟空和哪吒闹海之后，我们还有兔斯基，还有这些真心爱动漫，认真画动漫的孩子们，中国动漫还有希望和未来。心灵寄语收尾，升华情感。

二、案例分析和反思

（一）掌握学情，选材得当

动漫是时代进步的产物，科技、文化、社会的进步等因素都会对动漫的发展产生影响。什么样的动漫形象符合这个年龄段孩子的需求？这是个不可忽略的问题。因为一些不适的动漫内容，例如血腥暴力、灵异僵尸的内容，对小学生的心智和意识形态发展会有一定的负面影响。因此，教师在课前了解孩子的状况，摸清学情，对众多的动漫形象进行筛选，选出适合的内容让孩子欣赏。

（二）创设情境，激发兴趣

为了避免“欣赏·评述”课显得枯燥，教师借助多媒体课件辅助教学，为学生创设丰富的情境，一下子拉近了孩子们与动漫的距离。例如，争做五星级小客人、做游戏、揭秘宝箱等情境，营造了轻松欢快的学习氛围。使学生在生动活泼的情境中，感受到动漫形象的美以及动漫在色彩和造型上的特点，潜移默化的培养了学生欣赏评述的能力及创新意识。

（三）关注传统，升华情感

依据课标，美术学科的欣赏评述活动，必须建立在广泛的文化情境之上，因此，教师引导学生欣赏中国经典的动漫作品《大闹天宫》、《哪咤闹海》等，并且渗透多元文化和原创精神。借此对学生进行中国传统文化教育，增强民族自豪感，同时提升学生的文化理解学科素养。

综上所述，动漫教育是提高少年儿童整体素质的宝贵资源，如何让动漫作品最大程度地发挥它正面积极的影响，是一个需要社会、家庭、学校深入探究的问题。尤其需要我们小学美术老师的正确引领，引领孩子学习动漫积极的内容，避开其中消极负面的东西，学习动漫人物身上的优点，树立正确的审美意识。通过动漫培养孩子认识美、发现美、创造美的能力，并有意识地渗透人文教育，提高孩子的文化修养、情感修养和道德修养，让孩子在欣赏动漫的同时从中感悟做人的道理，真正让动漫起到教育与欣赏的双重作用。

参考文献：

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[2]毛暄.浅谈如何引导儿童欣赏动漫[J].新课程学习，2015，（01）.

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