雷海霞

【摘  要】随着国家新课程改革的不断深入，“以人为本”的教育理念也得到了社会大众的广泛关注，新课程改革强调了人文教育实践在教育教学中的地位。时代是不断的向前进步和发展的，人文教育也应该随着时代的变化发展而不断地与时俱进，传统的人文教育已经不适应当下的社会发展需要，只有不断地创新人文教育，在班级管理的教学过程中真正的重视起人文教育，才能促进学校的可持续发展。本文主要分析了当下班级管理的现状，具体的探讨了在班级的管理过程中如何渗透进人文教育。

【关键词】班级管理;人文教育

引言

随着我国社会经济的不断进步和发展，人文教育理念被引进了学校，受到了学生、教师们的一致好评，学校教师和学生们也被激起了新的发展动力。作为一名合格的人民教师，就必须要做到公平、公正的对待班级里的每一位学生，在学生们的成长发展过程中，遇到的问题一定要耐心的去引导解决，为学生们创造出良好的教学环境，激发学生们的学习潜能。在人文教育的理念之下，要求教师们要充分地尊重学生们的课堂主体地位，尊重学生们的思想情感表达，倡导学生们的个性化发展，不断地帮助学生们克服学习过程中的困难，使其不断地成长为社会所需要的全面发展的人才。

1.班级管理渗透人文教育的意义

在班级的管理工作中，班级的有效管理是教师与学生们之间进行情感交融和情感互动的主要途径，只有班级的管理工作完备了，教师们才能在课堂中高效的看展授课工作，学生们也可以更加主动地融入到班级的学习当中来。随着我国经济社会的不断发展，对于个人的主体性得到了一定的提高，学校的班级管理工作也应该不断地与时俱进，开拓新的管理思路。在班级管理的工作中，教师们尊重每一个学生们的课堂主体地位，时时刻刻体现着“以人为本”的教育发展理念，就可以充分的获得学生们的喜爱。教师在日常的班级工作中尊重学生、关心学生、理解学生、帮助学生，在学生们提出一些意见建议的时候，不要着急否定学生而是要认可学生，通过这种方式，就可以有效地激发学生们的学习兴致，教师们的教学课堂也可以焕发生机与活力，学生们的自主意识增强，提高了学生们的自我教育能力，在减轻了教师的授课压力的同时，将我国的教育达到了最高的理想境界。

2.班级管理中如何渗透人文教育

2.1教师们要充分地尊重学生

教师们在进行班级管理的过程中，首先要正确的认识每一个学生。由于学生们之间存在着学习方面的差异，在一些教师们的教学过程中，往往就会过度的去关注那些学习能力较强的学生，对于一些差生，教师们就不予关注，这种错误的思想就很不利于教师们进行班级的管理。由于学生们的世界观、人生观、价值观等方面还没有具体地形成，在学生们的求学阶段，是十分地渴求被认可和被尊重的。在这种情况下，就需要教师们在教学的过程中要充分地尊重学生，公平、公正的看待每一位学生。只有学生们的人格尊严得到了重视，学生们才会彻底的消除那种被人看不起的思想，教师与学生们之间才可以建立起深厚的友谊，教师与学生们之间和谐相处，教师们才可以真正地认识到学生们内心的真实想法，教师们也才能根据学生们的内心所想，来帮助学生们更加积极地融入到课堂的学习当中来，改变差生的头衔，提高班级整体的学习成绩。

2.2主张学生们发扬自己的个性

在这个大千世界找不出两片相同的树叶，更何况是人。世界上的每个人都是不一样的，每个人都拥有自己的独特想法，都具备自己的个性。每一个学生在学校里都是平等的，教师们不应该通过学生们的学习成绩的好坏来随随便便的评价每一个学生，教师们更不应该因为某某学生的学习成绩较差，就呵斥他或者在班级里冷落他。作为一名合格的教师，对需要做的就是要尊重学生，认可学生，每一个学生身上都有发光点，而教师恰恰就是那个探寻发光点的人，只有教师们找到了学生身上的发光点，并认可了这项发光点，学生们才能真正的实现个性化发展。例如，在学校的教学过程中，有一名男生画得一幅好画，家庭条件也算优越，但是由于这名学生的性格特点比较的内向，在与同学们沟通的时候，也不敢正视同学的眼睛，因此使得这位学生在班级的形象变成了“富家子弟在校学习看不起同学”，班级里的同学都认为他是一个高不可攀、心高气傲的人，都不愿意和這位男同学成为朋友，男同学也一般都是一个人独来独往。随着事态的越来越严重，教师在了解的情况之后，开展关注起这位“心高气傲”的男同学，在教师的这段关注的时间里，却发现男同学并不像所说的那般高傲，相反还有点自卑，因此教师积极地鼓励这位男同学参与绘画比赛，这位男同学也最终鼓起勇气报名参与的绘画比赛并且取得了第一名的佳绩，为班级荣誉争光，同学们也真心地为这位男同学鼓掌，这位男同学被得到了认可之后，脸上的笑容也逐渐的增多，并开始主动地参与绘画比赛，不断地学习相关的绘画知识，这位男同学也变得自信起来，逐渐长成了阳光开朗的大男孩。

2.3教师们要充分的保护学生们的隐私

每个人都有自己的秘密，每个人都具有自己的隐私，在教师们的教学过程中，如果教师们可以充分地尊重每一位学生们的人格尊严，认真的呵护学生们的心灵，就可以使学生们少走一些弯路。在一位学生来办公室询问问题的时候，恰巧当时的办公桌上放了找零的一堆人民币，而这位同学问完问题之后，桌子上的人民币便不翼而飞，面对这种情况，我装作什么事情都没有发生的样子，从容不迫的走进了教室，不漏声色的继续讲课，过程中丝毫没有提及丢失的人民币。等到了第二天，我组织学生们参与了一个班级的活动，从讲台下拿出了一个废弃地密闭纸盒，跟学生们讲每一个人都会犯错，那么在现在同学们就可以依次将手放到纸盒里等待三秒钟，过去的错误就会被得到谅解，同学们也是与过去的错误说再见，在将来的学习生活过程中，要时刻的勉励自己，不要再犯类似的错误。活动讲解完毕之后，学生们依次每个人将拳头放进了纸盒里，等到下课之后，将纸盒带回了办公室，发现原先空荡的纸盒里存放了叠的整整齐齐的昨天丢失的那些人民币。通过用这种方式来与学生们进行情感上的沟通，往往比教师在日常生活中的口头教育要来的有效的多，通过这种方式，学生们的自尊心得到了维护，学生们也具备了强烈的安全感，在将来的学习生活中也能约束自己的行为。

3.结束语

总而言之，在班级的管理工作中，教师们一定要充分地重视起人文教育，在学生们的求学阶段，尊重每一个学生的主体，公平、公正的对待每一位学生，学生们才能在学校学习的阶段，形成正确的世界观、人生观、价值观，才能不断地完善自我，实现自我个性化发展。教育本身就是一项复杂的科学工作，只有教师们不断地进行摸索，创新出适合学生们学习的教学方式，才能真正的帮助到学生，让学生们克服自卑的心理，实现自我的期许，迎合社会的需要。因此，教师们要积极地顺应社会的变化发展形势，依据国家新课程改革的要求，对人文教育进行创新，在教学过程中营造出浓厚的“以人为本”的教学氛围，进而推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]加强人文素质教育 培养可持续发展人才[J]. 张百章.  教育与职业. 2004 （03）

[2]让学生在融入班级管理的过程中健康成长[J]. 徐晓瑜.  成才之路. 2013（17）

[3]班级人文管理问题研究[D]. 黄艳萍.华中师范大学 2008

[4]和谐班级：班级管理新追求[D]. 傅兆兰.南京师范大学 2007