内容摘要：随着互联网技术的广泛应用和快速发展，人们也随即迎来了全新的时代，即数字化新媒体时代，在新媒体时代下，高校英美文学教学迎来了巨大的挑战。本文围绕着新媒体技术及其在教学中的作用，着重阐述新媒体时代英美文学教学模式创新路径。

关键词：新媒体 英美文学 教学模式

一.引言

英美文学课程作为一门专业必修课，属于英语学科范畴内的重要组成部分，这门课程的学习有利于提高大学生的人文素养。英美文学课程不仅包含了英美国家的发展历史、宗教信仰以及艺术文化等内容，还包含了关于自然科学的内容，确保学生在欣赏文学作品的同时还能够了解和掌握英美国家的常识。学生进一步挖掘和探索文学作品的内容，同时将提取的内容充分融入到英语知识体系中，除了加强自身的文学素养之外，还提高了自身的英语水平。然而，随着现代信息技术的发展以及教学改革的实施，英美文学教学模式也迎来了挑战。而新媒体的出现，为教学改革和教学模式的创新开辟了一条新的道路，英美文学教师应该高度重视基于新媒体技术而展开教学模式的创新研究。

二.新媒体及其在教学中的作用

新媒体是一种基于互联网技术而形成的新型信息传播方式，具体包括数字电视、网络媒体以及通信软件等多种不同的形式，而这些新媒体形式基本上都是以手机和电脑为客户端。由于新媒体具有个性化特征，因此，通常被人们称为“个人媒体”或“自媒体”。新媒体的优势特征主要体现在以下四点：第一，方便性。新媒体技术的应用，打破了时间和空间的限制，人们能够随时随地获取自己所需的信息，并且可以自由地发表评论。第二，即时性。新媒体的传播方式体现出显著的灵活性和快捷性特征，人们能够及时地掌握最新信息动态，同时还能了解同步反馈。第三，互动性。这是新媒体最显著的优势特征，颠覆了传统媒体单向传播的方式，人们能够利用手机和电脑等先进设备进行交流和互动。第四，丰富性。新媒体内容的多样性，扩展了人们的视野范围，通过新浪微博、微信以及QQ等新媒体形式，个体不仅能够获得自身所需的知识，还能够获取其他方面的内容。在教学工作中，相关教师应该利用新媒体技术，充分发挥新媒体技术在教学中的功能。新媒体技术在教学中的作用主要体现在两方面。一方面，高校利用新媒体技术和理念，为学生和教师创建了一个开放式交流平台，不仅打破了师生教学和学习的固定思维模式，更重要的是拉进了学生与教师之间的距离。另一方面，新媒体技术的应用，为教师提供了新的教学工作系统，促使教师改变传统的教学理念，并且促进教学各个方面持续创新。

三.新媒体时代英美文学教学模式创新路径

在新媒体时代下，英美文学教学工作通过移动平台和手机终端等方式，全面开展教学改革，利用新媒体技术，改变英美文学教学模式，从而实现教学改革创新。

（一）转变教学理念，建立新型师生关系

在传统的课堂教学中，教师扮演着传授者的角色，占据着主导的地位，学生处于被动的学习状态。而在新媒体时代，教师的角色发生转变，从原来的传授者转变为引领者，学生的主观能动性得到充分发挥，学生能够主动地通过学习平台获取所需知识，也能够应用微信和贴吧等新型方式展开学习交流，增强独立自主能力，师生之间的关系朝着民主、平等的方向发展。

新媒体时代的课堂教学对教师提出了更高的要求，要求教师应该打破单方向的授课方式，并且及时吸收先进的教学理念和成果，重新定位自身的角色。此外，建构主义心理学指出，学生的学习过程实际上是一个主动构建意义的过程，学生和教师的角色都应该发生转变，学生从原来的接受者转变为主导者，而教师从传授者转变为引导者。因此，作为英美文学教师，应该引导学生主动地进行学习和探究，并激发学生潜在的能力，最大化地提升学生的学习效率。新媒体背景下，为探索适宜的高校英美文学教学模式，一方面教师可借助互联网构建自己的“英美文学工作室”（如微博、论坛、贴吧等），对纷繁众多的文学资源进行整合归类，如按照不同历史时期（文艺复兴、启蒙时代等）、不同的流派（意识流等）、电影改编等。学生进入到工作室可根据自身兴趣爱好选择中意的作家、作品学习，既巩固课堂知识，又延伸课外学习面。另一方面，学生遇到疑难问题可便捷与学生或教师互动交流。学生与学生的交流、学生與教师的交流碰撞出思想的火花，对英美文学作品的理解更加深刻和丰富。

（二）充分利用新媒体资源，运用慕课和微课

在互联网时代背景下，教学内容应该是多样且全面的，除了涵盖学科的基本知识之外，还涉及了与学科相关的所有知识，而教师在设计教学内容时，需要根据学生个性化的学习需求，结合多种不同的资源，有针对性地进行教学。其中，慕课和微课就是能够提升教学内容多样性的主要方式。慕课是一种大规模开放式的线上课程，课程的来源是某个组织或个体将课程资源分享至用户量较大的网络平台上，从而加快知识的传播效率。慕课具有开放性、共享性以及丰富性等特点。因此，英美文学教师在备课期间，就可以在慕课平台上截取一些有趣的文学内容，同时将其合理地融入到教学内容中，不仅实现了资源共享，还为学生带来一场精彩的文学课程，加深学生对英美文学内容的理解和记忆，并帮助学生了解国内外学者发表的相关理论研究，从而提高学生的知识水平和文学素养。

慕课教学方式的出现，打破了传统填鸭式的教学模式，同时也改变了教师的教学理念。一般情况下，对于慕课的应用，教师是将其融入到传统的课堂教学中，从而形成一种混合式教学模式，即“自学-讲授-讨论”模式，具体而言，就是教师为学生布置适当的学习任务，让学生在网络平台上自由地进行学习和讨论，在此过程中，教师可以给予详细的讲解和耐心的指导，保证每个学生都能顺利完成学习任务。通过这种混合式教学方式，不仅促进师生之间形成良好的关系，还增强了学生的思辨能力、合作能力以及创新能力等。此外，微课也是一种非常重要的在线教学方式，其资源能够丰富英美文学教学内容。微课主要以视频形式，将教师对某个知识点的讲解精简地呈现出来，时间约为3至5分钟。在英美文学课程教学中，微课既可以用于介绍历史背景和作家作品，又可以用于解答学生的疑难问题等。此外，微课还可以作为一种长期使用的学习工具，也就是说，教师将教学内容中的重点、难点和预习、复习内容制作成微课视频，学生可以重复学习和巩固知识。教师还可以丰富线上课程内容，创建英美文学资源库，比如，影视库和音频库等，这些丰富且优质的文学资源能够激发学生的学习兴趣，加强学生对文学作品的理解，从而有利于学生提高学习效率。

（三）进一步实行“翻转课堂”，进行多元化教學

“翻转课堂”也是英美文学教学中一种常见的教学方式。这种教学方式属于一种线上和线下相结合的方式，具体而言，“翻转课堂”是课堂教学和新媒体技术相融合之后而形成的新型课堂形式，同时也是教学改革的必然成果。在开展翻转课堂之前的准备阶段，实际上就是学生平时正常上课的过程，即学生通过网络平台掌握教师所分享的知识内容，而在翻转课堂上，教师和学生开始进行密切的交流和互动，交流的内容主要是学生自主学习时遇到的疑难问题，教师针对问题给予耐心且详细的解答。自从这种教学方式出现之后，就已经备受社会各界的高度重视，并且在国内外得到了快速的发展，翻转课堂完全打破了传统课堂的教学模式，重新赋予了师生不同的角色，学生的主体功能得到了充分的发挥，降低了教师重复授课的压力。在教师的引导下，学生根据自身的实际情况，自主学习教师上传的知识内容，教学内容可以通过音频或视频的形式呈现出来，在课堂上，学生们积极地交流和讨论，共同解决疑难问题，课后进行总结和评价，有效完成学习任务。“翻转课堂”教学方式在英美文学课程中的应用强调学生对知识的理解和记忆。这种教学方式的理念与建构主义教学观点相符合，侧重于学习情境的建设和学生主观能动性的激发等。

（四）有效利用新媒体进行英美文学多维度考核

传统的课程考核方式缺乏多样性，主要以期末考试的成绩为主，这也是传统教学过程中存在的显著问题，而新媒体技术的应用，有效地解决了这个问题。无论是课程考核方式，还是学生的学习方式，都变得更加多样化，因此，在英美文学的课程考核中，应该结合多种不同的评价方式，从而展开全方位且多角度的考察和测评，例如，课前学习评价、课中表现评价、课外表现评价以及期末论文等。其中，对于课前的学习评价，基本上都是学生自主完成评价任务，教师让学生观看视频内容，之后再让他们参加测试，以此达到考核学生学习情况的目的。对于课堂表现的评价，教师应该从学生的课堂表现、学习态度以及最终结果等多个方面进行评价。对于课外表现的评价，教师应让学生积极参加有关文学的活动，如戏剧表演、诗歌朗诵和电影配音等活动，通过观察学生在活动中的综合表现进行评价。期末论文是考核学生学习情况的基本手段，同时也是一种常见的考核方式。总而言之，在新媒体时代背景下，学生的考核方式应该具备多样性和全面性等特征，促进学生取得显著的学习成果。

四.结束语

新媒体时代的英美文学教学工作，应该充分发挥新媒体技术在教学中的作用，改变传统的教学模式和教学理念，促进教师构建新的教学体系。基于此，师生之间的关系以及各自的角色出现了显著的变化，学生的自主学习能力和独立解决问题能力得到了增强，教师的创新能力和教学能力也得到了提高。

参考文献

[1]袁彩荣.浅论微课辅助英美文学教学的优势和作用[J].文教资料，2015（11）：37-38.

[2]黄甦，胡敏.新媒体环境下英美文学教学策略研究[J].教育理论与实践，2018，38（12）：57-58.

（作者介绍：苏姗姗，硕士，湖北民族大学外国语学院讲师，研究方向：英美文学及比较文学）