李大春

【摘 要】小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是帮助学生掌握和捕获语言文字信息，认识世界、培养自我表达能力的重要方式，因此语文教师在教学中要注意提升阅读教学的有效性，培养小学生的阅读理解能力和思维表达能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;效率

引言

小学阶段是培养学生基础素质能力的重要时期，尤其是语文学科的学习，通过帮助学生掌握汉字、语句、文章等，丰富学生的知识和文化素养，同时也为其他学科开展“教”“学”活动奠定基础。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对提高小学生的综合素质能力和阅读理解能力、培养他们的阅读学习习惯发挥着至关重要的作用。传统的阅读教学方式更加注重对文章结构和内涵、作者的创作手法等内容的分析，这些对基础学习阶段的小学生来说，是帮助他们夯实阅读基础的重要手段。但长期千篇一律的教学分析方法，容易是学生产生厌烦情绪，从一定程度上也抑制了学生发散思维的拓展延伸。因此，小学语文教师应不断探索创新性的阅读教学方式，激发学生的求知探索欲望，提高小学语文阅读教学的有效性。

一、合理创设课堂导入情境，培养学生的阅读兴趣

设计阅读教学导入情境和问题，让学生在明确阅读目标的基础上进行自由阅读，在进行阅读教学前，语文教师可以提出一些问题作为课堂导入话题，比如，看到这篇课文的题目，你有什么样的感受和想法？这篇文章给了我们什么样的启发？你还有其他疑惑吗？通过在课堂开始阶段设计这些问题，引起学生的求知和探索欲，促使学生积极主动的投入到阅读学习中去，带着问题阅读，找到问题答案。

比如，在六年级下册学到《北京的春节》这篇文章时，教师就可以利用课堂的前几分钟，给学生们预先设置问题，北京的春节通常都需要准备什么年货？大人和孩子对待春节的心情有什么不同？学生们带着教师提出的问题阅读文章，更能有的放矢的抓住文章的主旨和重点，对学生进行思维的启发和引导。又比如，在学习到三国演义中著名的《草船借箭》节选内容时，教师对学生提出问题，为什么作者用了“借”字？诸葛亮又是怎样“借”来的箭？从作者用的“借”字中能够看出诸葛亮是一个什么样的人吗？通过用这些问题作为课堂导入话题，让学生更加容易投入到作品的阅读中，深刻理解作者对诸葛亮足智多谋的由衷敬佩，让学生对这个伟大的政治军事家产生崇敬之意。

二、通过熟练诵读，提高小学生阅读学习的效率

曾有教育学家对朗读做过这样中肯的评价：讲读是死的，讲解只能让人被动的知道一些知识，而朗读却是富有生命鲜活力的，通过朗读，更能让人得到更加深刻的体会和感悟。阅读不仅可以让人感受到作品的意境、思想和情感魅力，还可以唤起学生的学习兴趣。比如，在《我的伯父鲁迅先生》，作者周晔用简练朴实的刻画出了伯父鲁迅先生爱憎分明，关心劳苦大众，爱护后辈，同黑恶反动势力不懈斗争的感人形象。在教学中，教师引导学生通过朗读，学生通过多次的诵读，脑海中鲁迅先生的伟大形象跃然纸上，达到读书百遍，其义自见的境界。教师在对文章和人物形象进行深层次讲解的过程中，可以让学生一边轻声进行诵读，一边思考如下问题，“作者看到伯父鲁迅先生给受伤的拉车人处理伤口后，为什么常挂在他脸上的慈祥愉快的笑容不见了，反而给作者一种严肃的感觉？作者又是通过哪些动作和语言描写突出了伯父当时的沉重心情？”通过以上问题的阅读和思考，学生们对作者笔下描绘的鲁迅先生忧国忧民的高尚情操有了更加深刻的认识。教师还要在此基础上，引导学生利用自由诵读、分组诵读等方式，更加熟练的朗读文章，逐步加深对文章主旨和作者表达的思想情感的理解和认识。

三、采用读写结合、坚持不懈的练笔方式，提升阅读教学的有效性

阅读文本一般多是采用名家名篇的文学作品或片段，既要学会诵读，又要学会练笔书写。选择名家名篇的作品，可以使学生在阅读学习中积累并掌握大量意境优美，表达准确的词句等语言基础知识，为提高他们的写作能力奠定坚实的基础。教师还要在阅读教学中学习作者的写作手法、构思、仔细观察生活、用细腻而准确的笔触表达自己对生活感悟的方法，加强课堂写作练习。小学语文阅读教学中，教师要始终秉承读写结合原则，加强对学生的读、说、写的锻炼。不仅把学生的大作文当做写作的重要形式，在平时的教学中，还要加强学生的阅读小练笔训练。比如，在每篇课文讲解结束后，让学生利用10分钟左右的时间，围绕课文内容，进行相关的听、说、读、写等练习、进行阅读内容的语言迁移，促进学生语文综合素质能力的提高。教师或者根据教材内容和表达方式，要求学生进行内容仿写、和改、扩、续写等练习，充分拓展学生的思维空间。

比如，在学到《铁杵成针》这篇文言文时，教师通过引导学生进行课文诵读，帮助学生了解这一古老的成语故事，学习老祖宗坚持不懈的学习态度，在学生们对文章和铁杵成针这个成语有了深刻的理解和认识后，教师要求学生用这个成语写一句或者一段话，培养学生的词语写作模仿和创新能力，进行写作方法和语言表达形式的灵活迁移变化。在《小英雄雨来》这篇课文学习中，教师通过雨来在敌人的威逼利诱和毒打下，仍然不忘自己是中国人，热爱自己的祖国，即使冒着生命危险也不出卖区里的交通员李大叔，保护了李大叔的安全。教师这是就可以对学生进行合理引导，“大家看到小英雄雨来的奋不顾身的行为，有什么感想呢？把你对小英雄的感想诉诸笔端。”教师利用这种内容上的迁移，组织设计学生进行小练笔，既可以帮助他们巩固课文学习内容，又可以锻炼他们的语言和写作表达能力，让学生用自己手中的笔，准确表达出自己心中的感受。

结束语

总之，阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一，教师应把握好课堂教学的短暂时间，运用合理正确的教学方式方法，给学生搭建一个阅读学习、写作表达的语言学习平台，并引导他们把阅读学习的知识内容转化成自己的内在知识和语言，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，充分提高小学语文教学的质量和成效，增加阅读教学的有效性，培养学生的综合素质能力。

参考文献：

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