严丽波 李红 白浪 雷学忠 唐红

【摘  要】按照教育部“停课不停学，离校不离教”的总体部署，四川大学华西临床医学院感染性疾病中心高度重视，通过开展线上教学会议，进行线上教学培训和集体备课。利用多种线上平台和工具完善线上教学，老师和学生云课堂在线讨论共促教学质量;临床前线直播翻转课堂，传授消毒隔离技术和传染病房区域理念;此外，我们拓展了感染性疾病教学内容，如传染病发生发展的规律，传染病的预防、同时加强社会发展、人和自然和谐相处等人文理念和公共卫生方面的知识，同时进行了线上整合课程促进基础与临床有效结合，融会贯通。全方位推进感染性疾病线上教学改革模式，保证线上教学质量。

【关键词】线上教学模式;感染性疾病;课堂直播;整合课程

突发公共卫生事件给我国的经济发展、社会生活和国际交流造成了重大的影响，只有加强感染性疾病、传染病学这些医学课程的教育，将传染病的防治深入每个医学生的脑海，才能是我们在面对突发公共卫生事件时更加的从容，减少不必要的损失。教育部下发系列文件宣布2020年春季开学延期期间学生居家学习，开始提倡“停课不停学、离校不离教”，鼓励学校将教育教学转移至线上。四川大学华西医院感染性疾病中心既担负着四川省成都市的一线临床工作，同时派出近二十位教学骨干“逆行”武汉;与此同时，承担着四川大学华西临床医学院春季感染性疾病（双语）、传染病学、传染病学概论、感染预防与通识健康教育等课程的教学工作。我们在突发公共卫生事件下对感染性疾病线上教学模式进行了新的探索，并将我们的线上教学经验进行了如下总结。

1.多重举措完善线上教学，师生在线讨论共促教学质量

感染性疾病线上教学主要遵循“以学生为主体，以教师为主导”的模式，提倡师生合学的“先学后导”教学思维能力，结合课程特点，整合课程资源、优化课程设计，以教学资料学习为基础，小组讨论为形式，全方位推进线上实践教学改革模式，保证线上教学质量。

课程实施前教师们进行线上教学培训和集体备课，同时微信建立各组教师交流群，随时召开教学讨论会议，培训带教老师如何使用超星学习通、爱课程·中国大学MOOC等软件，如何在线上教学活动中上传相关课程资料（如利用EV录屏等软件录播教学视频、操作视频、PPT、作业）、创建小组讨论、发布教学任务等，充分的课前准备以保证课堂的顺利进行。

在教学活动中我们会提前将录播的教学视频上传至超星学习通以及百度网盘，学生们在课堂前自学，课堂中我们也会给予一定的时间再掌握老师课堂所讲的理论知识。每次课程根据此次授课内容准备3-4个课程相关的讨论问题，创建学生小组讨论组;以小组为单位查阅相关资料，总结讨论问题的观点，老师随时线上点评和讨论。以讨论的形式展开实践及理论教学，学生和老师可以随时进行沟通、互动、交流等;同时老师根据在线讨论的参与度，总结谈论问题的全面性和课堂问卷星随堂测验来进行平时成绩的评分。我们根据各门课程的教学需求和师生习惯，灵活选择了QQ群课堂、腾讯会议、问卷星等工具，实现从在线签到、在线讨论、在线示教到在线测验的全部教学环节。在线讨论过程中教师不断引导和持续激发学生主动参与互动，不断地培养学生的自主学习能力。学生通过查阅相关资料，找出疑点难点和老师沟通交流，帮助学生更清晰地认识自身学习进程，及时对自身学习加以反思、评估与调节，亦对在线学习和教学效果的改进有所助益。

每次课程所有教学活动结束后，教师可以借助超星学习通平台查看学生教学活动动态，通过平台数据，随时可以提醒和督促未完成教学活动的学生学习。同时可以从QQ云课堂及问卷星导出所有教学活动数据统计，收集整理相关资料，查看所有学生在整个活动中所取得的教学结果及成绩。每节课课后系统自动按比例完成教学活动评价数据，结课后完成课程的形成性评价体系，充分保证教学质量可控，学习效果可评。

2. 临床前线直播翻转课堂，理论实践结合深入人心

“传染病消毒隔离技术”是传染病学和感染性疾病课程中的必学内容。严格遵守消毒隔离技术规范，正确佩戴口罩、正确手卫生和规范穿脱防护服是减少医务人员感染的关键。从本科阶段就培养每个临床医学专业学生熟练掌握此项技术具有非常重要的现实意义。为了让同学们充分的了解消毒隔离技术和传染病房区域划分，感染性疾病中心不仅在课前将最新精心拍摄的规范化穿脱隔离衣和分级防护教学视频上传至教学平台供同学们在线学，还将“传染病消毒隔离技术”课堂搬到了病房最前线。在课程负责人、病房护士长、助教和前线教师的精心策划和提前演练下，通过QQ群课堂直播的方式，通过直播向近同学们介绍了病房缓冲区域划分的重要性，并强调严格遵守消毒隔离技术规范是最大限度减少医护感染、战胜突发公共卫生事件的重中之重;护士在直播中为同学们演示了正确手卫生、佩戴口罩、护目镜、穿脱防护服的全过程。临床一线直播能够让学生们在目前不能实际进入病房见习的情况下、更加深入的了解和掌握消毒隔离技术和传染病房区域划分，让线上教学也不止是纸上谈兵。在线教学绝不是简单地让老师去当“网络主播”，也不是仅仅上传PPT和讲授视频的“搬运工”;教师更多的是去做定制学习过程、整合学习资源的“课前策划人”，引导“师生互动、生生互动”、实现“相互讨论、相互答疑”的“课中主持人”，从而实现启发式的在线“翻转课堂”教学。

3.拓展感染性疾病教学内容，整合课程促进基础临床结合

既往感染病学的教学内容相对传统，大多数内容都是针对常见慢性传染病的讲授比如病毒型肝炎、艾滋病、结核等。这学期春季课程期间恰逢突发公共卫生事件新发传染病的流行，我们及时对教学内容进行了更新调整，在多门课程中包括传染病学概论以及传染病学都增加了“新发传染病”的内容和研究进展，对疾病进行了系统的介绍。此外，在设计课程内容中我们更加强调传染病发生发展的规律，传染病的预防、同时加强社会发展、人和自然和谐相处等人文理念和公共卫生方面的知识。

华西临床医学院感染性疾病（双语）这门课程整合原传染病学全部内容以及医学微生物学，药理学，病理学相关部分内容，形成新的感染性疾病整合课程，将基础医学学科与临床医学学科相关知识进行整合，将临床见习与临床实践相结合，通过整合课程改革，使教学模式更好地适应新形势下学科发展和教学目标的需要，而且有利于培养学生的临床思维。我们在突发公共卫生事件的情况下感染性疾病这门课程的线上教学仍然贯彻整合课程的理念、将病原微生物学和感染病学充分结合，实践和理论相辅相成，这样让感染性疾病的教学能够更加系统。

突发公共卫生事件期间的线上教学模式也能让我们对传统的感染性疾病教学模式进行反思，传统的理论课讲授老师讲学生听，缺乏互动，学生缺乏主观能动性，更缺乏自主思考和探索的过程。线上教学能够补充传统教学的部分不足，线上教学资源丰富、形式多样，更可以利用现代教学技术如MOOC、微课、开展问题导向的小组讨论，激发学生的主观能动性;结合整合课程，系统的培养学生的临床思维。此次突发公共卫生事件下华西临床医学院感染性疾病中心通过新的线上教学模式、提升学生的学习效率，同时也提高了教师的教学质量和教学能力。

参考文献

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