周峻岭

摘  要：旅游体验是旅行个体在旅游中通过与外部世界取得联系，从而认识世界并改变自己心理认知结构的过程。虽然旅行研学是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，但是教师通过三年在线教学的跟踪与研究，将旅游体验活动在幼儿园课程教学中适当融入，让幼儿根据自己参与和亲历过的旅行，从中分享认知感悟快乐。幼儿将体验兴趣转化为学习的动力，主动参与，会取得事半功倍的教育教学效果。因为兴趣是最好的老师。本文通过分析幼儿教学工作中旅行体验应用的可行性、经验做法以及最后达到的效果，探索旅游体验带来的全新教育理念和教育方式。

关键词：旅游体验;随机教育;幼儿园;教师工作

一、体验式旅游的重要性

体验式旅游给幼儿带来一种异于其本身生活的体验。家长带领幼儿前去旅游大多是为了扩展幼儿视野，感受不同的生活体验或者获取个人生活范围以外的信息，更多更广范围认知这个世界。

无论风光旅游还是娱乐旅游，不同地域和不同的生活都能给幼儿带来感官体验、身体体验、情感体验、精神体验、心灵体验等。这就是旅游体验的意义和价值。

二、现代科技为随时记录和展示提供了可能性

（一）手机、相机等可以随时记录

现代科技产品如手机、相机、DV等可以随时记录旅行的精彩时刻和瞬间，可以及时或者留存后回来给大家分享过程，这些科技产品的记录成为旅游体验中最为常见的表现形式。媒介是照片、DV、视频、直播等。

（二）电视网络等可以广泛宣传

一个好的旅行宣传片，通过电视的播放，网络的传播，会将美好的感觉传递给他人，从而给观看者留下良好的印象，心生向往之情。

（三）博客、微博、攻略、游记是互联网上流行的表达方式

在信息化时代中写博客、写微博、写攻略、写游记是更丰富的表现形式。在自己的博客、论坛、日志里记录下自己曾经旅游过的地方，并且与认识和不认识的人分享快乐，是目前互联网上流行的一种表达方式。作为幼儿，在这个信息化大爆炸的时代，随时都可以在家长和老师的带领下搜索到想要知道的知识。

三、体验式旅游在课程中的融入

俗话说：“读万卷书，行万里路。”怎么将我和幼儿出行的所见所闻直观地融入到幼儿园的课程中呢，在幼儿“玩”和“学”的过程中，我做了大量尝试，并取得了良好的效果。

（一）展示旅行图片和视频能让幼儿获得最直观的认知

展示亲自参与的旅行图片和视频是旅游体验分享的一个重要途径。在大班语言《刺勒川》古诗欣赏中，我将自己在内蒙古坝上草原的照片做成PPT，骑马在草原上驰骋的视频制作成微课进行教学，蓝天下的草原，翻滚着一望无际的绿色波澜，天空似圆盖笼罩了整个草原。小朋友很直观的知道了“天似穹庐，笼盖四野”的感觉。风吹草低时，一群群的牛羊马群时隐时现。“风吹草低现牛羊”取得了事半功倍的教学效果。通过老师分享旅行体验，小朋友对草原有好奇的向往。主动参与提问本来只是一节语言欣赏课，课程结束时全体幼儿都能充满情趣朗诵读《刺勒川》。虽然旅行研学是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，但是我在教学中多次分享旅游体验活动，有时也通过幼儿自身参与亲历过的旅行感悟，在幼儿园游戏和教学中适当融入，幼儿感同身受，从中快乐学习感知世界。

（二）随机教育是分享旅游體验的一个重要方式

“兴趣是最好的老师。”幼儿将兴趣转化为学习的动力。因为对一样事物有兴趣，才会主动参与探索与实践，然后取得事半功倍的教育教学效果。在大班冬季教案《雪天安全歌》中，出示人们冬天的活动时，我用PPT播放了自己冬季在东北小兴安岭旅行时的照片。小朋友们看见我戴着厚厚的帽子，露在帽子外面的头发和眼睫毛上全是雪白的冰凌，头发睫毛全是白色的。他们顿时热闹起来，纷纷问我：为什么睫毛变成这样了？看着孩子们对东北这么感兴趣，我马上采用随机教育的方法，拿出视频和孩子们分享在黑龙江冬季的体验，并给幼儿讲解零下40多度人们在户外的感受和情况。很少见过这么大雪的孩子们沸腾起来。这时小倩如悄悄拉着我说：“老师老师，我也去过零下。”小倩茹的老家在宁夏回族自治区，每年暑假她都会回爷爷奶奶家度假。我知道她口中的零下应该是宁夏。于是我跟小朋友们说：老师讲的零下是温度计量，倩如小朋友说的宁夏是一个美丽的地方。下节课请倩如小朋友给我们讲讲她的老家美丽宁夏好不好？小倩如快乐地答应了。

第二天的区域活动时，我们在中国地图上寻找了黑龙江和宁夏，并找到了我们生活的家乡湖北。小倩茹兴致勃勃给周围小朋友讲述她在宁夏骑骆驼，滑沙丘，看黄河的故事。小朋友们听得津津有味。他们不光在情感上交流和互动，增强了口语表达能力，还更直观地了解了我国的大好河山，为伟大的祖国而骄傲。

（三）“镜像体验”让幼儿感知他人的同时也认识自我

现在的家长越来越重视孩子对世界的认知度，他们经常带孩子出行开阔视野，用以感受不同的生活体验或者获取个人生活范围以外的信息。这样就给我们日常教学提供了经验重现的可能性。

在大班科学课《认识茶叶》中，我制作的乡村采茶微课出现在电脑显示屏上，立刻获得了幼儿们的共鸣。原来不少幼儿参与过乡村采茶。因为幼儿本身有着亲身经历直观体验，所以这节课上孩子们讨论得很热烈。从性质上看，旅游体验类似于一种“镜像体验”，如城市里的孩子去乡村生活，体验式旅行给他们带来一种异于其本身生活的体验。通过目的地这面镜子，幼儿在凝视不同的地域“他者”的同时，也在重新认识着自我。这是对旅游环境认知和旅行者个人能力双向提高的过程。

四、结束语

探寻旅游体验活动在幼儿园教育中的融入，是我长期研究的课题。当前“旅游+”的概念逐渐清晰，疫情期间云旅游成为时尚。老师把教师的教与学生的学这个双边活动有效互动起来，从而激发幼儿探索世界的兴趣。让旅行体验与课程创新不断碰撞，才能更加有效提高幼儿认知和思维等方面的综合能力。如何更好地让旅游与学科教学相结合，如何让学生在活动中提高综合素养，还需要学校、家长、社会的积极思考和悉心配合。为了能挖掘出更多旅行体验的功能价值，我们将会把这项工作持续下去。

参考文献：

[1]陈安泽.旅游地学大辞典：科学出版社，2013.8

[2]吕先波，梁英.中小学生研学旅行活动内容的探讨[J].新一代（下半月），2017，000（021）：143.