摘 要：写作能力是语言习得中的一项重要产出性技能，写作水平的高低也是衡量语言学习者语言能力的重要指标。然而，在传统的写作教学中，部分学生仍然存在着词汇量匮乏，句型使用单一，语法错误较多等问题。新型的词汇理念为解决上述问题提供了全新的思路。本文将基于词块理论，进一步探究加强和改善高中英语写作教学的方法，以提高学生英语写作能力。

关键词：词汇教学法;词块理论;英语写作

1.引言

20世纪末以来，随着语料库语言学等的迅速发展，词块理念逐渐引起人们的重视。以Willis（1990）和Lewis（1993）为代表的学者主张将词块作为基本单位，并通过观察—假设—试验这一发现式学习法进行词块学习。词汇教学法的词汇理论与传统教学只重视单个词汇的语音和语义有所不同，词汇教学法认为词汇是由语法化的词块组成，即词的搭配、惯用语和语句框架等。这一观点打破了传统观念中词汇与语法独立，词汇地位低于语法等局限。Skehan（1998）在90年代末提出语言不仅是一个以语法为基础、可以进行分析的、相对封闭的系统，更是一个依靠记忆、以词块的形式呈现的、相对开放的系统。Widdowson（1989）在《语言知识和使用能力》一文中也强调了词块学习的重要性。

词汇匮乏、句型使用单一、语法错误较多等仍是阻碍高中生英语写作能力提高的重要原因。这些阻碍不仅影响了学生对写作内容、结构的思考，也影响了写作内容的深度。Uzawa & Cumming（1989）发现，学生们在写作过程中经常因找不到恰当的词汇，而止步于更深层次的创作，转而用一些简单的词汇来表达较浅的思想。……