新时代民办高校劳动教育实施路径研究

2020-09-02贺春先

时代人物 2020年9期

贺春先

基金项目：本文系2020年度广西人文社会科学发展研究中心‘科学研究工程··应用型高等教育发展研究?项目 “基于高度参与式的民办高校班级管理的实践研究”（编号：LJGD202008）、2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目《新商科背景下“产教学赛研创”六位一体教学改革的探索与实践》（项目编号：2019JGB449）、广西教育科学“十三五”规划2019 年度专项课题“广西少数民族地区教育精准扶贫的难点、机制与路径研究”（课题编号：2019ZJY079）、2018年院级教改工程项目《独立学院应用技术型人才培养特色建设和转型发展的探索与实践》的阶段性成果。

2018年习近平总书记在全国教育大会上指出强调，我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[1]。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年中共中央、国务院和教育部先后印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，用于指导全国大中小学的劳动教育开展[2]。

广西L学院，创建于2001年，现有全日制普通本科在校生12568人。建校以来，L学院一直致力于培养应用型实践型人才，注重专业实习实践。开展多种形式的劳动教育，取得了比较好的效果，但也存在一些问题。本文以广西L学院为例，通过网络调研的方式，收到问卷548份，其中有效问卷525份，有效率为95.8%。问卷调查了L学院的8个二级学院的学生，其中包括大一年级学生（57.9%）、大二年级学生（25.33%）、大三年级学生（4.57%）、大四年级学生（12.19%）;男生所占比例为47.52%，女生所占比例为52.48%。调查具有一定的广泛性，可以有效反映反映L学院大学生劳动教育的现状。

L学院大学生劳动教育现状

（一）L学院大学生劳动教育取得的成就

1.学生肯定劳动价值，积极参加劳动实践

图1：你认为在校期间参加劳动实践是否有意义？

根据本次调查，绝大多数学生（90.48%）认为在校期间参加劳动实践是有意义的，只有2.67%的同学认为在校参加劳动实践是无意义的，另外6.86%的同学选择了不知道，这说明学生已经认识到劳动对个人全面发展的重要作用。针对“作为民办高校大学生，你是否应该参加劳动实践？”选题，共有389名同学（占比74.1%）选择了“应该参加”;46名同学（占比8.76%）选择了“可参加可不参加”;而剩余的78名同学则择了“值得尝试”。通过这两个问题的选择，可以发现，作为新时代的大学生，L学院学生的劳动价值观基本是积极向上的，愿意参加劳动实践，认为劳动是有意义的，对人的全面发展是有重要作用的。

2.学生的劳动意识和习惯形成，取得一定成效

图2：你在校多长时间参加一次劳动时间？

在参与调查的525名学生中，每天参加劳动的同学有61人，一周参加一次的有192人，一个月参加一次的有130人，而另外的142名同学选择了更久，这说明大多数同学已形成一定的劳动习惯，但是参与劳动的频次有待进一步增加。

（二）L学院大学生劳动教育存在的问题

L学院大学生劳动教育在取得一定成效的基础上，也存在着一些显而易见的

问题，主要表现在以下几个方面：

学生劳动价值观偏失。从调研数据显示，针对“你是否认为脑力劳动比体力劳动更高级？”32.19%的同学选择了“是”;14.86%的同学选择了“不知道”;只有52.95%的同学选择了“否”。对于“不考虑现在所学专业方向问题，毕业后在以下岗位中你最希望从事的是？”这一问题，只有12.76%同学选择了“一线工作人员”，另外87.24%的同学选择“高级管理者”、“中层管理人中”和“科技研发人员”。由此，一定程度上说明学生对于劳动的认识有失偏颇，没有形成马克思主义劳动观，有待进一步提高。

学校劳动教育片面化。L学院尚未开设专门的劳动教育课程，劳动教育形式以宿舍卫生打扫（强制）、食堂餐盘清理（强制）、志愿服务（自愿）、创新创业实践（自愿）、专业实习实践（强制）等几种主要劳动教育形式。一方面，由于缺乏系统的劳动教育的理论学习，学生不能实现对劳动的全面认识，难以形成科学的马克思主义劳动观;另一方面，劳动教育的形式缺乏时代性创新性，多以宿舍打扫、餐盘清理为主，不能有效体现时代发展、专业特色，不能形成特色劳动、持续性的劳动。

家庭劳动教育的缺失。受中国传统农耕文化和我国教育系统中“重智轻劳”理念的影响，一些家

长为了节约孩子学习文化知识的时间，经常代替，甚至限制孩子参与家庭劳动，从本文的调查中也可以发现，针对“若不做家务，你不做家务的理由是？”问题时，共107名同学（占比20.38%）选择了“家长全部承担，没有参加的机会”，另外169名同学（占比32.19%）的同学，则选择了“父母担心因此耽误学习，不让参加”。这说明，52.57%的同学，不参加家庭劳动，是由于家长匠错误引导。学生劳动教育的缺失，影响学生劳动习惯的养成、劳动价值观的培养、劳动精神的形成，给高校開展劳动教育带来了不利影响。

新時代民办高校开展劳动教育的有效路径

完善劳动教育课程体系。民办高校开展劳动教育的首要措施是完善劳动教育课程体系，将劳动教育纳入专业人才培养方案，形成通识必修课、专业选修课、通识选修课，相互配合，同向而行，将劳动教育内化于人才培养的全过程：第一，在全体学生中开设通识必修课，如《劳动学概论》、《劳动关系学》等课程;第二，结合专业特色，开设相应的专业选修课，如针对经济专业的学生，开设《劳动经济学》课程;第三，开设通识选修课，供全体学生根据自己的兴趣选修，如《劳动幸福课》、《园艺美学》、《果酒酿造》等特色课程，将劳动教育寓于生活，提高学生的学习兴趣。

以学生全面发展为旨归。民办高校开展劳动教育的目标在于，使学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质，形成五育并举教育格局，但归根到底在于，实现学生的全面发展。因此，民办高校开展劳动教育要以学生全面发展为旨归，根据学校特点和学生特性，结合新时代学生对劳动教育的需求，以提高高校劳动教育的有效性。

劳动教育及活动常态化。目前，民办高校尚未将劳动教育列入人才培养方案中，一方面，没有开设劳动教育课程，理论教育缺失;另一方面，许多劳动教育及活动是一次性的、短暂的，没有形式持续性，常态化，劳动教育活动缺乏时代性、专业性、持续生，与学生的兴趣相悖离。

丰富劳动教育形式，与校园文化建设有机融合。民办高校要将劳动教育与校园文化建设、班级文化创建有机融合，丰富劳动教育的形式，以提高劳动教育的实效性。一方面，校园文化立校之魂，是一个学校有别于其他学校之处，接受广。如L学院一直努力打造的“至善文化”，可以根据“善”，开展系列志愿劳动。另一方面，班级是学校的教育的着落点，劳动教育最终还是要落实于班级中，所以可以根据班级专业特色，在班级文化的创建中丰富劳动教育的形式。

随着时代的进步和社会的发展，民办高校大学生劳动教育是丰富和完善社

会主义德智体美劳教育体系的重要组成部分。民办高校要正视目前大学生中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，以学生全面发展为旨归，完善劳动教育的课程体系，将劳动教育寓于校园文化建设、班级文化创建的过程中，保证劳动教育的时代性、创新性、持续性与有效性，最终实现学生德智体美劳全面发展。