刘方 沈超

突如其来的新冠肺炎，打乱了我们原有的生活节奏，让2020年的假期变得如此“特殊”。白衣天使、民族脊梁、家国情怀、中国速度，这些崇高伟岸的光辉形象时刻震撼着我们;刻意隐瞒、恶意传播、不守规则，同时又在挑战着道德的底线;生命的逝去、亲人的悲伤、城市的暂停同样也在撕咬着我们的内心。如何让这场鲜活而又残忍、悲烈却又温暖的社会实践战场，成为教育发力的新起点，我们利用“家园共育”网络平台进行了一些思考和探索。

一、线上家园互动课程的思考

对疫情发生的追问。疫情的发生，表面是人食用野生动物感染了病毒，实质是人类与自然的关系发生了错位，人类对生命的敬畏、对自然的善待、对生活的本真失去了该有的限度。人类该怎样敬畏生命、善待自然、健康生活？

对教育本质的寻根。教育的本质是什么？是对生命、国家、人类的责任和担当，是对社会、自然、生态的思考与审视，是对精神、灵魂、命运的拷问与追寻，是平衡生活和生存的关系，是协调人与人间的关系，是成就每个生命最好的自己。面对3-6岁的幼儿，我们该如何践行教育的本质？

对教师使命的追寻。作为幼儿教师，我们的责任和使命是什么？是陪伴孩子一起学会善待生命、敬畏自然、健康生活，是实现用生命教育、生活教育守护我们美丽家园、创造更好生存环境，是我们教师自身的成长陪同幼儿健康成长的生命过程。

二、疫情期线上家园互动课程的探索

如何在这特殊的时期，实现幼儿园教育与家庭教育的碰撞融合，奏响生命交响的序曲，我们从课程定位、需求调查、领域融合、创新形式、教师角色等五个方面进行了探索。

（一）直面问题，研精细思，深化“三生课程”体系

新冠疫情的发生，让我们从敬畏自然与生命健康的层面加深了对“敬重生命、关注生活、促进生长” 园本三生课程的认知。每天电视上播报的疫情变化、为救治病人付出的努力、科学家们对病毒的研究，都给幼儿提供了珍贵的教育契机。家庭，作为教育的主战场，家长亦是实施教育的主力军。幼儿园如何提炼适宜的课程内容，让家庭能针对幼儿的年龄特点、认知规律及教育规律，引导幼儿从生态的角度看待生命之间的关系，构建人与自然、人与人、人与社会之间的和谐关系？为此，我们将课程实施定位在“促进家园互动的亲子活动建议”上，结合日常生活、亲子陪伴，给家庭提供有效互动的教育建议和方法策略，引导家长和幼儿通过亲身体验、直接感知和实际操作来获得成长经验，在孩子幼小的心灵中撒播“健康、生命、选择、爱、勇敢、正直、责任”的种子。

（二）充分沟通，有的放矢，了解家庭教育需求

面对家长群体的非专业性特点，我们从儿童和家长的视角思考，秉持“以游戏为基本活动”理念，通过问卷调查、视频沟通、问题征集等多种方式，充分了解疫情时期幼儿的需求和感受、家长的困惑和想法，有的放矢地创编课程内容，提供亲子互动建议，分享简便易行的育儿小妙招，让家长和幼儿在愉悦轻松互动中感受到支持和温暖，形成健康的生活态度。

（三）理念先行，领域融合，整合课程资源

幼儿园的课程是综合性的，生活、经验、活动均体现了幼儿是通过多感官通道来进行学习的。为此，“珍视生活、养成习惯”“懂得关爱、注重表达”“游戏支持、关注健康”成为家园互动指导的主要策略。

1.珍视生活，养成习惯。良好生活习惯的养成是提高自我保护能力、保障身体健康的重要方式。因此，养成受益终生的健康生活方式成为疫情期家园合作的首要任务。首先，利用抗疫期间的各种宣传活动和防控行动，帮助孩子了解“新型冠状病毒”引发的疾病症状，疫情防控知识，基本的防疫方法等，养成良好的生活卫生习惯。其次，支持孩子自己的事情自己做，鼓励孩子为长辈做力所能及的事，培养幼儿自我管理和服務的能力。

2.懂得关爱，注重表达。抗击疫情的医务人员、科学家、解放军、社区防疫人员等英雄们，成为幼儿心中的榜样和偶像。我们向家长提供指导策略，引导幼儿通过绘画、唱歌、写信、手工等方式，表达对英雄的热爱。尝试为给家人做一顿简单的早餐，给社区值班人员送一些爱心物品，体验帮助别人、关爱他人的快乐，建立初步的社会责任感。

3.游戏支持，关注健康。游戏是幼儿的基本活动。教师选择、设计、创作一些简单易操作的游戏活动，如气球满天飞、水中开花等，引导开展亲子游戏和幼儿自主游戏。建议家庭保证每天一小时的游戏时间，保障一定空间的活动场地，准备一些随处可见的简易活动材料和生活小物件，如：沙发垫、纸杯、椅子、气球、沙包等，既给予幼儿自由游戏的空间和材料，又确保幼儿进行难度适宜的身体运动，使幼儿一日生活动静交替、在游戏中实现摄入与消耗平衡，养成爱运动的好习惯。

（四）创新形式，善用资源，优化活动效果

为家长做好线上居家生活教育指导服务，借助 “四个一”，助力幼儿健康成长。 “一封信”致家长，班级群里向家长推送《致家长的一封信》，做好延期开园的准备和疏导工作。“一张表”送孩子，为孩子设计一日生活计划表，科学指导家长，放慢脚步，静下心来，有效陪伴孩子每一天。“一个活动”连接师幼情，教师通过录制小视频、我来当主播等形式，分组与幼儿开展线上互动，加强与幼儿的沟通，解决空间隔离的问题，缓解幼儿对教师的想念之情，亦减轻家长长时间的育儿压力，助力幼儿快乐生活。“一组美篇”连接家庭，教师将幼儿的生活、亲子互动、自主活动等情况制作成美篇，通过班级微信、微信公众号等形式分享给幼儿和家长，引导幼儿和家长在熟悉的氛围、愉悦的体验中获得安定的情绪，促进幼儿健康成长。

（五）角色多元，立体育人，促进教师专业成长

教师作为课程的重要贡献者，在这特殊时期，立足专业，多元立体地诠释了以不同角色陪伴在孩子和家长身边的力量和价值。

一做关爱生命成长的传播者。教师们从一日三餐做起，从家中小事做起，引领幼儿将在特殊时期里了解的最开心、最担忧的事情，在看、听、说、画中学会表达，建立健康科学的生活观，了解人与人之间、人与自然之间的和谐关系建立，增强生命价值观的意识。

二做儿童梦想启程的引领者。疫情中，那些平凡逆行者的故事，负重前行中坚韧精神就是孩子们最好的教科书。幼儿通过阅读《钟南山爷爷的故事》《她们是谁》等，让孩子们感受到与病毒作斗争的科学家、医护人员、社区工作人员等，在我们国家有难之际，舍小家为大家、奋战在一线，是值得被敬仰、尊重和赞美的民族英雄。

三做家长科学育儿的陪伴者。特殊时期，部分家长出现了与幼儿共处的困惑、矛盾、焦躁情绪和小学化倾向。我们借助线上平台，陪伴家长一起寻找适宜的亲子陪伴策略。如，系列活动“我家变一变”，把客厅变成游戏场，把神奇的厨房变成生活体验，把椅凳变体能锻炼器械，把生活小物件变手工材料……让家长在陪伴中慢慢学会观察并尝试读懂幼儿的兴趣点和各种行为习惯，在共享亲子时光中促进幼儿身心全面和谐发展。

三、疫情期线上家园互动课程的价值

以“疫”为鉴，形成以“真诚、善良、正直、团结、克制、内敛”等为代表的价值体系，以培养幼儿具备科学的认知、乐观的心态、坚定的信念、调试的能力、团结的意识、合作的能力等解决问题的品质养成为课程发展目标，以适合幼儿身心发展水平和特点的方式研究课程设计及组织实施，让幼儿在参与和体验中感受生命的力量、生活的精彩、和谐的美好，是“三生课程”不断深化的驱动力，也是课程建设始终追求的终极目标。