卜文娟

【摘 要】音乐课程标准中提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”在音乐课堂教学中，教材里古今中外优秀的音乐作品，就是学生们的审美对象。当他们在欣赏这些优秀的音乐时，大多采用的是以审美为主的欣赏形式。这种欣赏形式是一种综合体验的过程，音乐欣赏者除了在音乐表象方面获得审美享受外，同时也要把对其内涵的体验放在重要地位中，在充分体验音乐中情感内涵的基础上，鼓励运用想象去追求音乐所表现出的形象和意境，力求对音乐进行全面的综合体验。而这种欣赏方式是要用“听”来做前提的，“听”是良好的音乐欣赏习惯，即以一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地“听”音乐，它是音乐课堂教学中音乐欣赏的必经之路。

【关键词】课堂教学;聆听;感受;体验;审美;背景式

以人为本是当今课堂教学的核心。它认为学习者是整个课堂教学的核心，这是一种通过学生自主学习来促进其主体发展的一种教学思想。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”①学生们的学习兴趣来源于想获得知识时的迫切与兴奋感，以及获取知识之后的成功感，而这些都是需要教师不断引导、启发，同时学生们通过自己的体验、感受、创造逐步形成的。

教师要鼓励学生参与到课堂活动中，让其在音乐课的自主学习中，通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，将学生们逐步引向求知的乐趣之上。

作为一名教学十几年的中学音乐教师，在平时的音乐课堂教学中，欣赏课教学是比较常见的一种教学内容。新课标中指出：这一部分的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。我在长期的教学实践中，感受到一种能培养学生良好的、正确的欣赏习惯的方式——那就是“听”。在音乐课堂教学中，教材里古今中外优秀的音乐作品，就是学生们的审美对象。当他们在欣赏这些优秀的音乐时，大多采用的是以审美为主的欣赏形式。这种欣赏形式是一种综合体验的过程，音乐欣赏者除了在音乐表象方面获得审美享受外，同时也要把对其内涵的体验放在重要地位中，在充分体验音乐中情感内涵的基础上，鼓励运用想象去追求音乐所表现出的形象和意境，力求对音乐进行全面的综合体验。而这种欣赏方式是要用“听”来做前提的，“听”是良好的音乐欣赏习惯，即以一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地“听”音乐，它是音乐课堂教学中音乐欣赏的必经之路。

为了激发学生“听”的兴趣，教师可以根据音乐作品，运用灵活多变的教学方法，逐步引导学生对音乐进行全面的思考，从而激发学生“听”的欲望。如在《梨园百花》的教学中，利用现代京剧《甘洒热血写春秋》和传统京剧《看大王在帐中和衣睡稳》的比对欣赏，让学生们通过不断的聆听、感受、模唱、思考，层层深入、步步推进，一节课下来，学生们有的听的摇头晃脑，有的直接跟着一起唱了起来，俨然就是一群小戏迷…遵循听觉的感知规律，学生们通过自己的聆听，不仅切身感受到我国京剧艺术的发展与魅力，还增强了对京剧音乐的认同感，这就是对学生审美情趣的升华，在体验中、在“听”中孕育了高尚品格的土壤。

要让学生在音乐欣赏课中初步了解到：音乐课堂教学中的“听”和课外生活中的“听”，是有区别的。日常生活中，学生们大多采用的是背景式的聆听方式，这种聆听是一种以休闲或改善环境为目的的音乐欣赏方式。它与音乐课堂教学中的欣赏之间的区别是：欣赏者不以审美体验为主要目的，而是把它作为调节情绪或从事其他工作的衬托与背景。这种聆听方式中，欣赏者听到音乐，可以当作相识的朋友，也可以把它当作漠不相识的路人，可以听而有感，也可以听而不闻。所以说为了保证音乐欣赏教学中审美式聆听的培养，教师一定要引导同学们养成“听、再听” 的音乐欣赏习惯。如在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，学生们先聆听了以唐代诗人张若虚的同名长诗为唱词的歌曲。有词的音乐，学生们更易于接受，而后，再让学生欣赏民族管弦乐合奏，有了前面的铺垫，学生们的初步聆听也就相对容易了许多。第一遍完整聆听乐曲之后，学生们肯定会有一些感触，然后进行第二遍聆听，这一次学生们在脑中有画面、心中有音乐的基础上分段聆听，更加仔细也更加熟悉，学生们通过自己的聆听感受着音乐的内在美，并让情感得到升华，初步产生热爱民族音乐文化的情愫。教师要向学生传达“民族的才是世界的”这个思想，鼓励关注我们身边的民族音乐，多多聆听它们的诉说，你把它们当朋友，就会发现每一首优秀的民族音乐都有它独特的闪光点。如此，学生对民族音乐有了正确的认知，也学会了如何去“听”，更感受了“听”的价值。

在音乐欣赏课堂教学中，学生们“听”的过程，实际上正是他们积累对作品感知、体验的过程。在“听”中对音乐作品由浅入深、由表及里的感知，不断的提升对作品理解的层次，这也是学生们欣赏时心理的反映过程。因此，教师在培养学生“听”习惯的同时，一定要遵循音乐欣赏心理反应过程的认识规律，引导学生在音乐欣赏教学过程中，“听”的层次不断提高。从愿意聆听到产生情感，从产生情感到理解作品。让学生们逐渐由直觉“听”到情感“听”、再到理智“听”，最后能自然的进入以审美欣赏为主要目的的境界。

音乐欣赏教学是中学音乐教学中的重点，中学生对音乐课的需求已不满足于浅层次的、平面的“唱”与“跳”，更多是用“心”听，去感受和體验“听”，更强调“会”听，要形成一种立体的、有坡度的、充满个性的“听”音乐的色彩。“会”听、用心听也会在“春风化雨中”带来心灵上的洗礼和美的感受。

我想，以人为本、以学生为本、以教材为本，要引导、促进、调动学生主动去听，有目的的听，以一种体验的心态、审视的眼光去感受音乐。这才是音乐欣赏教学的新课程目标要求，才能体现与时俱进、创新的“教学特质”。

“听”吧，不懈的“听”吧！

注释：

①苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第62条《让学生生活在思考的世界里》。