鲁菊芳

摘要：生物课程是一门综合性较强的学科，难以理解，需要学生不断地刻苦钻研和深度探究才能有所理解和掌握。生物实验课是生物学科的一个最为重要的组成部分，生物学中的很多概念、原理和规律都是在生物实验的过程中发现的，所以说，重视生物实验教学、提高生物实验能力对学生的发展有着十分重要的促进作用。作为生物教师，教好生物、上好生物实验课、提高生物实验效率是教师工作的主要内容和职责之一。本文作者从：做好实验前的准备工作，为顺利完成实验教学奠定基础;提高生物教学效率的措施与分析等两方面着手进行了对课题的探究。

关键词：生物教学;合作学习;课前准备;措施与分析

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0213-01

生物是一门以实验为基础的自然科学，它是自然科学六大基础学科之一。生物实验课是生物学科的一个最为重要的组成部分，生物科学研究的重要方法就是生物实验，生物学中的很多概念、原理和规律都是在生物实验的过程中发现的，所以说，重视生物实验教学，提高生物实验能力对学生的发展以及对培养学生的探究思想、创新精神以及创新能力有着十分重要的促进作用。我作为一名边远艰苦地区的初中生物教師，教好生物、上好生物实验课、提高生物实验效率是我工作的主要内容和职责之一，对我来说是直观重要的。下面我结合生物学科的特点以及我多年的经验总结，浅谈几点初中生物课堂中生物实验效率提高的措施和体会：

1.做好实验前的准备工作，为顺利完成实验教学奠定基础

唱戏和练功表演的都知道：“台上一分钟，台下十年功”生物教育教学也是如此。教师若要上好一节课，首要的工作任务是做好授课前充分的准备工作，把课备好，备教学大纲、备教材、备教具、备学生、备方法，等等，因为备好课是上好课的前提，没有课前做充分准备，就不可能上好这节课，这是教育界公认一句话。备大纲，就是钻研大纲，明确目标，确定重难点，授课中重视传授重点，解决难点;备教材，就是钻研教材，抓住重点讲解，突破难点，适当拓宽知识面和加深难度，做好前后知识点的衔接，发挥语言的艺术，采用科学的教法;备教具，就是做好课前的常规准备，对生物课来说，常规准备，即：标本、实物、挂图和模型等，利用教具来吸引学生注意，激发学习兴趣，加深对知识的印象，提高学习的质量和效率;备学生，就是依据学生实际情况，确定教学内容和较法，全面调动学生学习的积极性;备方法，就是根据学生掌握知识的能力来选择合适的教育教学法，目的就是优等生、中等生和后进生都得到不同程度的发展和提高。备课方法很多，可以是个人备课，也可以是集体备课，还可以是请教专家指点备课等。写好教案是教师工作最基本的要求，这关系到这节课教学成败的关键，实验教学更是如此。在实验课的备课中，写好教案是至关重要的，教案中重视备教学中的各个环节，以调动兴趣为出发点，启迪思维，激励学习，全面提高学生的实验能力和生物素养的培养。

初中学生正处于从不成熟向成熟发展的时期，他们对一些新生事物都好奇。生物实验是研究生命现象的科学，所以学生对生物实验课也相应的非常感兴趣。他们身心，不但具有好奇心，而且还有具有较强的好动、好说性，他们进入实验室，说个不停，甚至用手到处触摸不该接触的教具。为此，为了实现高效课堂实验教学效率，教师必须在实验课前做好一些课前的教育工作，让学生知道生物实验室的作用，认识实验室的重要性，掌握进入实验室后的注意事项，为上好实验课奠定坚实的基础。

2.提高生物教学效率的措施与分析

2.1 采用先进的教法，激发学生的浓厚学习兴趣。“授之于鱼，不如授之于渔”，指的就是学习方法的传授。传统的生物实验是学生按照教材规定和老师制定的固定实验模式进行一系列步骤，完成实验过程，此过程中体现不出一点学生自我创意的实验操作及过程，这不利于学生生物素质的培养和发展，再说，这样培养出来的学生实践能力差，也就是说“高分低能”，有可能对社会做不出较大的贡献。

生物课程是一门综合性较强的学科，知识面广，内容较深，不易理解，需要学生不断地刻苦钻研和深度探究才能有所理解和掌握。由此可见，要想真正提高初中生物课堂的效率，就要分析学生的心理特点，根据他们的心理特征和兴趣选择适合对他们教育的教学方法，方法要灵活多样，绝不能死板，激励他们能够对课程内容本身产生探究的兴趣，让真正体会到生物课中存在的科学奥秘，感悟到学习生物学科的重要性。授课时发挥教具的作用，直观表达知识的内使他们在轻松愉悦的学习环境中学到知识，学会学习方法。

2.2 采取分组合作教学法，使教学结构得到优化，加强学生对知识的深刻理解。合作学习，有利于取长补短，吸取精髓，弥补自己的不足，完善自我。每节课的教学时间都是有限，教师通常都采用单调的演示性实验来代替学生实验或实验室实验，并没有发挥学生的主体作用，没有让学生积极亲身参与到实验的全过程中来，从而学生没有尝试到实验成功的喜悦，如果这样长期下去就会导致学生对生物课程产生厌烦感。

生物本身就是实验学科，如不能激发学生实验的兴趣，就充分说明了这是一种失败的教育方法，教师要引起高度重视，做及时的纠正，要有计划性地让学生动手做实验，动脑思考，才能更好地体验和理解难懂的理论知识。新课程标准提倡培养学生的综合性素养，分组合作法是包括在综合素养之中，也是必须培养的一种素养，学生在合作学习中学会沟通、交流，思维得以激活和碰撞，从而加深对生物知识的掌握和深刻，掌握自学能力。

2.3 开展课外实验，培养学生的实践能力。生物与人们的生活息息相关，所以，生物学习要做到理论和实践相结合，要想学生学到真正的科学知识，必学要走出校门，走上社会，把课堂所学知识应用于生活实践中，在实践中得到验证，才能获得实验方法和技能。开展课外实验活动是巩固知识与方法、获得技能与技巧的最佳途径和手段，既可以使课堂知识得到完善和补充，还可以培养学生的自主探究意识。例如：布置学生对“探究种子萌发条件”这部分教学内容进行课外实验，在一系列实验步骤的进行的过程中学生们产生了不同的疑问，得到了不同的实验结果，提出了很多问题，这时候教师要发挥主导作用，要积极对学生探究方式和思考的方向进行指导和点拨，保证学生思维的正确性，带领学生体会到实验的乐趣，感受到实验成功后的喜悦，激发学生学习生物课的兴趣，提高学习的质量和效率。