周燕

幼儿可以自由自在、无拘无束地阅读，可以为自己的心灵作主，任自由的想象在阅读中放飞，从而获取独特的阅读体验，实实在在地回归阅读的原生态。

 幼儿阅读的多元选择

每个幼儿都是独特、鲜活的个体，教师应给幼儿阅读的自由，让幼儿进行原生态的阅读。

1.给幼儿选择阅读读物的自由。每个幼儿都有自己的“最近发展区”，不同年龄发展阶段的幼儿其身心发展有别，最有效的阅读应当让幼儿阅读符合自己年龄阶段特征的读物。教师应给幼儿阅读的自由，让他们自主选择自己想阅读的读物，鼓励他们自由地触摸阅读世界。

2.给幼儿自主感悟阅读读物的自由。“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样，幼儿的认知基础与阅读习惯也不可能完全相同，即便面对同样的阅读读物，不同的幼儿肯定会产生不同的感悟。教师应珍视幼儿的不同理解，尊重幼儿的不同阅读感悟与体验。

3.给幼儿享受阅读的自由。学前教育阶段，幼儿阅读兴趣的培养十分重要。教师应给幼儿阅读的自由，让幼儿享受阅读的乐趣，让幼儿爱上阅读。

 原生态阅读的方式

阅读是一种重要的能力与习惯，教师应尊重幼儿的阅读方式的自由，满足幼儿的阅读愿望，鼓励幼儿依据自己的需求用自己喜欢的方式去阅读。

1.自由式阅读。教师可以在幼儿园阅读区域为幼儿投放大量的阅读读物，当然，应注意种类的多样化。比如，教师可投放童话故事类、科学类、生活类、世界儿童名著等读物，让幼儿依据自己的兴趣与爱好自由地选择、感知、理解、体验、感悟与探索，真正给幼儿阅读的自由。……