朱黄飞

幼儿在园期间的一日生活渗透了过渡环节，而这些过渡环节都是幼儿一日生活中必不可少的。教师要合理组织安排幼儿的过渡时间，在一日生活中发现教育契机，渗透教育内容，挖掘过渡环节中的教育财富，让幼儿能够获得更多的经验。目前，教师在过渡环节的指导容易进入两种错误状态，一种是教师高控的状态，教师对幼儿发出各种指令;另一种是教师对幼儿完全不管不顾，让幼儿进入一种消极等待的状态，浪费了幼儿宝贵的在园时间，这些都是不可取的。在此，笔者提出了几点改善大班幼儿一日生活过渡环节中教师指导的建议。

 教育观的正确树立

幼儿园教师应让幼儿拥有自由活动的时间，而过渡环节能让幼儿在这段时间中有自己选择、自由活动的机会。教师要尊重幼儿的想法，提供开放安全的环境，让幼儿根据兴趣选择活动。教师要打破单一的教师指导角色，既是观察者，也是指导者，拒绝权威意识，树立正确的教育观，支持幼儿的活动。

（一）过渡环节中规则意识的内化

过渡环节是幼儿自主活动的良好时机，是规则意识内化的契机。在集体活动结束后，教师要引导幼儿自发摆放材料，多次提醒之后，形成默契，幼儿会将此内化。教师也可以利用音乐作为一种教育方式，不同的音乐代表不同的指导方向，播放什么音乐需要做什么，与幼儿达成默契，让过渡环节“井然有序”。

（二）观察者、支持者的角色转换

教师在过渡环节中，要注意观察者、支持者双重角色的相互转换。……