曾王成

摘 要：我国中职学校立志培养出专业型人才，在提倡“大众创业，万众创新”的战略后更是涌现出众多创客的投入，但不可否认当前中职经贸专业创客教育还存在一些问题，发展相对滞后，与社会发展要求不相适应。本文结合笔者多年的探索研究，探讨互联网+背景下中职经贸专业校园创客综合服务项目的实践。

关键词：互联网+;中职;经贸专业;创客综合服务项目

在互联网技术、信息技术的支撑下，各种新技术实现了创新以及大范围的普及应用，更多多元创意与灵感转变为现实的产物，于是滋生了创客运动。创客运动正是将创新创意作为推动运动发展的核心，在其观念不断普及深入的基础上，我国教育界人士越来越重视创客教育结合专业教育应用的重要意义，试图应用创客教育推动专业教学工作的开展。近些年越来越多中职学校在为教育工作建设创客空间的基础上组织创客活动，极大程度地利用了教育资源，拓展創客空间，学生的创新意识培养和创新力提升也取得较好的效果。但是就我国当前中职专业教学现状而言，还存在诸多问题。本文结合笔者多年的探索研究，探讨互联网+背景下中职经贸专业校园创客综合服务项目的实践。

1.我国中职经贸专业创客教育的现状分析

1.1创客空间不够开放

信息时代大背景下，我国中职学校经贸类专业开展创客教育的水平与程度不一，呈现不对等、不一致的现象，尽管越来越多中职学校努力在校内创建创客空间，如将图书馆、实验室等创客化，但由于资源配置不符合创客理念，存在不同程度的差异，因此中职学校经贸专业应用互联网+模式实施创客教育的水平参差不齐。创客空间开设不够开放，这也是重要问题，学校的创客空间开设后，还需要在此基础上结合专业内容开展创客项目，创建良好的创客平台，但由于受到开放性的限制，很多中职经贸专业的学生无法进入学习，影响学生能力的提升。

1.2创客师资力量薄弱

创客理念应用于我国教育工作的时间短，对于国内中职学校经贸专业学生创客教育素质的培养工作中，还需先创建优秀的师资队伍，为创客教育的实施奠定基础。这主要表现在两个方面，首先是当下我国教育所处的“互联网+”大环境，还没有足够完善的创客教育理论内容结合经贸知识所形成的现代专业体系供学生学习，中职专业学生在接受创客教育时，还无法与教师在教与学中同步最先进的创客教育。其次是受到应试教育的影响，很多教师开展创客教育工作时应用的教学方式较为落后，不少教师忽略学生学习主体的地位，只求在最短时间达成任务目标，对于学生专业知识的学习、实践和应用环节，教师花费的时间过少，直接影响创客理念应用的效率，也影响经贸专业学生综合素养的提高。

2.互联网+背景下中职经贸专业校园创客综合服务项目的实践分析

在中职学校中渗透创客教育理论，开展创客教育具备极大的优势，其中中职经贸专业学生必须具备的创新力、创造力又是创客教育所能培养的，因此面向中职经贸专业学生的教学时，应积极创办和推广校园创客综合服务项目，并补充优质的创客师资团队、创客工作间、创客开发项目以及创客教育评价，形成一整套完善的创客教育体系，以促进中职经贸专业学生的成长与发展。

2.1创建中职经贸专业校园创客综合服务体系

首先要创建中职校园创客工作间，将其作为面向中职经贸专业学生教育活动开展的主要场所，结合经贸专业的学习要点和能力培养需求，将学生的实际需要作为依据，在倡导专业优势的基础上结合中职生现有的知识水平，以团队合作的方法提升学生创客能力。在创办的工作间中，需提供如3D打印机、激光切割机等重要的硬件设施，让学生投入实践，将理论化为实践。此外，工作间还应成为经贸专业学生校内学习和校外实践的平台与窗口，提高社会开放性，融入社会创客内容，实现专业资源的共享并形成优势互补，共同推动在校经贸专业学生整体能力的提升[3]。其次要补充和完善创客师资团队，充分发挥其在创客教育理念与专业实践融合中的领导作用。要从优化中职经贸专业课程体系着手，培养专门的创客师资团队指导学生进行学习，必须突破创客活动开展不顺利的阻碍，鼓励中职校内构建和形成良好的创客学习氛围，定期开展专业学习活动，充分调动全校师生的创造意识和创造能力，让创客教育思想观念真正融入到现代化的师生队伍中，结合实际情况提出对策，实施对策，积极投身实践。此外，中职学校方面也要强化创客机制的灵活性，形成一整套的实践实施保障，积极引入具有丰富经验的职业人士入校进行合作促学，弥补当下学校师资力量不足的现实，为创客教育实施奠定基础。再者，要加强开发创客项目，这也是创客工作间的重要任务，在教师和职业人士的指导下，经贸专业学生需立足实习企业和社会需求，提出创意和想法，合作完成项目，同时积极参与工作间举办的各种专业化创客比赛和校园的文化活动，进一步带动校内创客文化形成。最后是充分调动其他力量促进创客综合项目的实施，在推进校园创客综合服务项目进程时，仅仅依靠学校师生力量毕竟有限，学校要积极与当地政府部门、学术研究人士、产业经理以及创客组织，力求产生协同效应，共同开创出符合中职经贸专业人才培养目标的路径。

2.2互联网+背景下中职经贸专业校园创客综合服务项目教学实践

在互联网+的背景下整合中职经贸专业教学和校园创客教育，开发出符合中职经贸专业学生发展的道路，必须要让师生充分了解创客教育的理念与精髓，感受创客魅力，共同促成学生主动思考、发现问题、合作探究和解决问题的学习成长过程。

首先是常规式实训教学，教师需要将创客教学活动纳入实训课程当中，经贸专业所有学生参与，以班级为单位指导专业化学习，并通过项目教学方式，以做、学、教为主线，分为四大模块开展训练：基础知识模块，要求学生掌握基础专业知识和技能，比如经贸专业学生要掌握专业基础知识和工具使用技能等;模仿项目模块，以模仿为起步手段，在初级实训阶段设置流程与目标，学生进入阶段性的项目训练;线上查阅与开放模块学习，主要利用互联网技术要求学生下载丰富的专业学习资源，在学习平台上获取社会实践中实时更新的知识，可选择有挑战性或感兴趣的内容尝试实践训练;挑战型项目模块，学生具备基本的创客思维和能力后，发挥团队优势，完善项目构思，实现产品创造，完成项目任务。

其次是专业创客指导教学，以学校名义邀请专业的创客团队，通过讨论、答辩等形式，探讨和解决学生实训过程中出现的问题，提出合理建议并鼓励学生进一步尝试，完成作品，强化理论与实践结合，促进学生向更专业的发展目标进步。另外，学校还要积极举办专业化的竞技比赛，激发学生主动积极性，提供多种发挥专业特长的平台，也增强创客综合服务项目的实施力度与效果。

3.结束语

综上所述，当前创客教育理念在我国中职学校的专业应用还处于探索阶段，中职经贸专业教师应结合实际情况，探索出互联网+背景下经贸专业特色化教育发展道路，从而真正培养中职生的创新意识、创新能力，促进其全面发展。

参考文献

[1] 杜夫利，高亚红.“互联网+教育”背景下高职商贸类教师科研专业化路径[J].中国商论，2017，11（4）

[2] 王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2016，11（9）

[3] 李新良.互联网+时代下的高职校园创客教育构建研究[J].软件工程，2017，20（5）